Resumo

Este artigo, relato de uma pesquisa de doutorado em música, aborda as relações existentes entre a Educação Musical Especial e o desenvolvimento da comunicação social em crianças autistas, a partir de um estudo de metodologia mista que combinou o uso de métodos quantitativos e qualitativos. Na pesquisa, 15crianças autistas foram selecionadas e alocadas de forma aleatória em dois Grupos. Cada Grupo participou do estudo sob dois formatos: Grupo 1 (Experimental/Follow up) e Grupo 2 (Controle/Experimental). Três escalas (ABFW-Teste de Pragmática, Escala DEMUCA e IMTAP) foram utilizadas para aferir o desenvolvimento musical e sociocomunicativo das crianças, em cada etapa da pesquisa, em seus respectivos Grupos (etapa quantitativa); e um Grupo Focal foi realizado com os pais das crianças participantes (etapa qualitativa). Os resultados quantitativos apontaram que os dois Grupos tiveram desenvolvimento significativo nas 3 Escalas utilizadas, a partir das suas participações nas aulas de música. Já os resultados qualitativos apontaram que ambos os Grupos apresentaram melhora dos comportamentos restritivos, da interação social, da comunicação, além de desenvolverem habilidades musicais. O cruzamento entre os dados quantitativos e qualitativos mostrou que a Educação Musical Especial favorece a comunicação social da criança autista; e que a atividade musical, mediada pelo educador, instiga a musicalidade inata do aluno, abrindo janelas de comunicação que prescindem da palavra.

Relationships between special music education and social communication development in autistic children

This article, the result of a doctoral research in music, addresses the relationship between special music education and the development of social communication in autistic children identified through a mixed methodology study, through the combined use of quantitative and qualitative methods. In the research, 15 autistic children were selected and randomly allocated into two groups. Each Group participated in two formats: Group 1 (Experimental/Follow up) and Group 2 (Control/Experimental). Three scales (ABFW-Pragmatic Test, DEMUCA Scale and IMTAP) were used to measure the musical and social-communicative development of children, at each stage of the research, in their respective groups (quantitative stage);anda Focus Groupwascarried out withthe parents of theparticipating children (qualitative step). The quantitative results showed that the two groups had significant development in the 3 scales used, from their participation in music classes. The qualitative results, on the other hand, showed that both groups had an improvement in restrictive behavior, social interaction, communication, in addition to developing musical skills. The crossing between quantitative and qualitative data showed that Special Music Education favors the social communication of autistic children; and that the musical activity, mediated by the educator, instigates the student's innate musicality, opening communication windows that do not need the word.

Relaciones entre la educación musical especial y el desarrollo de la comunicación social en niños autistas

Este artículo, resultado de una investigación doctoral en música, aborda la relación entre la educación musical especial y el desarrollo de la comunicación social en niños autistas identificados a través de un estudio de metodología mixta, mediante el uso combinado de métodos cuantitativos y cualitativos. En la investigación, se seleccionaron 15 niños autistas y se asignaron al azar en dos grupos. Cada grupo participó en dos formatos: Grupo 1 (Experimental / Seguimiento) y Grupo 2 (Control / Experimental). Se utilizaron tres escalas (ABFW -Pragmatic Test, DEMUCA Scale e IMTAP) para medir el desarrollo musical y social-comunicativo de los niños, en cada etapa de la investigación, en sus respectivos grupos (etapa cuantitativa); y se realizó un Focus Group con los padres de los niños participantes (paso cualitativo). Los resultados cuantitativos mostraron que los dos grupos tuvieron un desarrollo significativo en las 3 escalas utilizadas, a partir de su participación en las clases de música. Los resultados cualitativos, por otro lado, mostraron que ambos grupos tuvieron una mejora en el comportamiento restrictivo, interacción social, comunicación, además de desarrollar habilidades musicales. El cruce entre datos cuantitativos y cualitativos mostró que la Educación Musical Especial favorece la comunicación social de los niños autistas; y que la actividad musical, mediada por el educador, instiga la musicalidad innata del alumno, abriendo ventanas de comunicación que no necesitan la palabra.