Resumo

Este artigo tem como objetivo discutir a autonomia dos alunos para aprender música utilizando as tecnologias digitais no contexto da educação básica. Recorte de uma pesquisa de doutorado, o referencial teórico utilizado buscou entender a motivação sob a perspectiva da Teoria da Autodeterminação - TAD. A metodologia adotada foi a pesquisa ação, tendo como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas, questionários, fotografias e observações com gravações em vídeo. Visando compreender qualitativamente aspectos musicais e centrados em atividades interativas, o artigo tem como foco os processos colaborativos desenvolvidos nas aulas de música e as percepções dos alunos sobre a autonomia no contexto escolar. Os resultados apontaram como os alunos possuem dificuldade de estabelecer ações autônomas no momento da aprendizagem, mas que essas ações são possíveis se o professor se valer de estratégias que auxiliem essa percepção em sala de aula. Este artigo pretende contribuir para a área de cognição musical ao demonstrar como os professores podem se valer de estratégias motivacionais autônomas para auxiliar a aprendizagem musical e, consequentemente, na motivação para aprender música na escola.

The development of autonomy of the students for learning music in the classroom: a research from Self-Determination Theory perspective

This article aims to discuss the autonomy of the students to learn music using Digital Technologies in the context of basic education. Part of a doctoral research, the theoretical framework aimed to understand the motivation from the perspective of the Self-Determination Theory - SDT. The methodology adopted was action research, using as data collection semi-structured interviews, questionnaires, photographs and observations with video recordings. Aiming to understand qualitatively musical aspects and focusing on interactive activities, the article focuses on collaborative processes developed in music classes and perceptions of students' autonomy in school context. The results showed how students have difficulty in establishing autonomous actions at the moment of learning, but these actions are possible if the teacher use strategies that help this realization in the classroom. This article aims to contribute to the field of music cognition to demonstrate how teachers can make use of autonomous motivational strategies to help learning music and consequently the motivation to learn music in school.