Resumo

Este artículo informa sobre la investigación efectuada para facilitar la enseñanza del violín en alumnado con discapacidad auditiva en las Escuelas y Conservatorios de Música, recogiendo las estrategias y recursos que se han obtenido para favorecer la inclusión de estos estudiantes. Se partió de dos dificultades principales: la dificultad que presenta el aprendizaje de un instrumento musical para el alumnado con discapacidad auditiva, y los problemas específicos que el violín tiene para las personas sordas (HASH, 2003). La metodología de esta investigación ha sido la etnografía, orientada hacia una educación reflexiva y trabajo colaborativo a través del diálogo de saberes, gracias al contacto con profesionales vinculados a esta área y con este alumnado.Los resultados concretan propuestas didácticas para propiciar una educación inclusiva musical para el alumnado de violín con deficiencia auditiva. Finalmente, el trabajo visibiliza prácticas inclusivas en este ámbito musical, confirmando que no es necesario un repertorio o método diferente para estos estudiantes, sino básicamente adaptaciones a nivel metodológico y didáctico.

Violin Learning in Hearing Impaired Students

This article reports on the research carried out to facilitate the teaching of the violin in students with hearing disabilities in the Music Schools and Conservatories, gathering the strategies and resources that have been obtained to favor the inclusion of these students. Two main difficulties started: the difficulty of learning a musical instrument for students with hearing disabilities, and the specific problems that the violin has for deaf people (HASH, 2003). The methodology of this research has been ethnography, oriented towards reflective education and collaborative work through the dialogue of knowledge, thanks to contact with professionals related to this area and with this student body. The results specify didactic proposals to promote an inclusive musical education for violin students with hearing impairment. Finally, the work makes visible inclusive practices in this musical field, confirming that a different repertoire or method is not necessary for these students, but basically adaptations at a methodological and didactic level.