Resumo

A partir da questão central da pesquisa ‘a prática musical coletiva pode ser apontada como fator que impulsiona o surgimento das funções psicológicas superiores nos indivíduos autistas?’ buscou-se investigar como se dá a gênese de tais funções (VIGOTSKI, 2003) em crianças autistas a partir de processos interativos musicais e a importância do desenvolvimento dessas funções na constituição da subjetividade em tais crianças. Para tanto, foi criado o Projeto de Extensão “Desenvolvimento de habilidades musicais em crianças autistas”, realizado durante o período de outubro de 2014 a dezembro de 2015. Vinte crianças autistas entre 6 e 14 anos constituíram o campo empírico da pesquisa, situada na interface da musicoterapia com a educação musical. Essas crianças foram distribuídas em seis grupos que participaram, cada um deles, de uma sessão musical semanal (ao todo 29 sessões). Dentre os participantes, cinco foram incluídos em um estudo de casos múltiplos. Foi adotada a abordagem qualitativa para a pesquisa tendo como referencial teórico a teoria histórico-cultural de L. S. Vigotski (2001a, 2001b, 2003, 2010, 2012, 2014). Como instrumento principal de coleta de dados foi utilizado a videografia e como auxiliares a ficha de identificação de habilidades musicais e um questionário aplicado aos responsáveis das crianças ao final do Projeto para verificar sua percepção sobre o impacto das ações do Projeto no dia a dia das crianças em três áreas específicas: musicalidade, comunicação e interação social. A análise dos dados colhidos com a videografia foi feita por meio da metodologia de análise microgenética e cada um dos cinco casos foi estudado como uma unidade, sendo os resultados da análise de cada caso triangulados para uma conclusão final. Os resultados finais apontam para uma adequabilidade da metodologia de análise microgenética para o estudo de minucias que indiquem o início da formação de funções superiores das crianças autistas, sujeitos da pesquisa, no contexto de interação musical. Os dados colhidos nas fichas de identificação das habilidades musicais dos sujeitos possibilitaram a representação gráfica do movimento de sua musicalidade. Com a triangulação de todos os resultados observamos que houve o desenvolvimento de funções psicológicas importantes nas crianças autistas, sujeitos da pesquisa, na constituição de sua subjetividade, demonstrada especificamente nas áreas de interação, comunicação e musicalidade. Demonstramos, também, a importância de um ambiente musicalizador, com a mediação de um outro mais capaz na zona de desenvolvimento proximal das crianças autistas, para impulsionar o seu desenvolvimento global. As respostas dos responsáveis das crianças ao questionário final corroboram os resultados da pesquisa.

From the central question of the research, 'collective music practice can be pointed out as a factor that drives the emergence of higher psychological functions in autistic individuals?' We sought to investigate how the genesis of such functions occurs (VIGOTSKI, 2003) in autistic children from interactive musical processes and the importance of the development of these functions in the constitution of subjectivity in such children. To this end, the Extension Project "Development of musical abilities in autistic children" was created during the period from October 2014 to December 2015. Twenty autistic children aged between 6 and 14 years were the empirical field of research, located in the interface of music therapy with music education. These children were divided into six groups that each participated in a weekly musical session (in all 29 sessions). Among the participants, five were included in a multiple case study. The qualitative approach to the research was adopted using as theoretical reference the historical-cultural theory of L. S. Vygotski (2001a, 2001b, 2003, 2010, 2012, 2014). As a main instrument of data collection, videography was used as an aid to the identification card of musical abilities and a questionnaire applied to the responsible ones of the children at the end of the Project to verify their perception on the impact of the actions of the Project in the day to day of the children in three specific areas: musicality, communication and social interaction. The analysis of the data collected with the videography was done through the methodology of microgenetic analysis and each of the five cases was studied as a unit, the results of the analysis of each case being triangulated to a final conclusion. The final results point to a suitability of microgenetic analysis methodology for the study of minutiae that indicate the beginning of the formation of higher functions of autistic children, subjects of the research, in the context of musical interaction. The data collected on the identification cards of the subjects' musical abilities enabled the graphic representation of the movement of their musicality. With the triangulation of all the results we observed that the development of important psychological functions in the autistic children, subjects of the research, in the constitution of their subjectivity, demonstrated specifically in the areas of interaction, communication and musicality. We also demonstrate the importance of a musicalizing environment, through the mediation of a more capable environment in the proximal developmental zone of autistic children, to boost their overall development. The answers of the children's managers to the final questionnaire corroborate the results of the research.

De la question de recherche centrale «est-ce que la pratique musicale collective peut être désignée comme un facteur qui entraîne l'émergence de fonctions psychologiques plus élevées chez les personnes autistes? “on a enquêtè sur la genèse de ces fonctions (Vygotski, 2003) chez les enfants autistes sur la base des processus musicaux interactifs et de l'importance du développement de ces fonctions dans la constitution de la subjectivité chez ces enfants. Par conséquent, le projet d'extension «Développement des compétences musicales chez les enfants autistes» a été créé, tenue au cours de la période Octobre 2014 Décembre 2015. Vingt enfants autistes âgés de 6 à 14 ans constituaient la recherche empirique, situé à l'interface de musicothérapie avec éducation musicale. Ces enfants ont été divisés en six groupes qui ont, chacun, participé à une session musicale hebdomadaire (dans les 29 séances). Parmi les participants, cinq ont été inclus dans une étude de cas multiple. L'approche qualitative de la recherche a été adoptée en utilisant comme référence théorique la théorie historico-culturelle de L. S. Vygotski (2001a, 2001b, 2003, 2010, 2012, 2014). Le principal instrument de collecte de données a été la vidéographie et, comme une aide à la forme d'identification des compétences musicales, un questionnaire, appliqué aux parents des enfants à la fin du projet afin de vérifier leur perception de l'impact des actions du projet en la vie quotidienne de ces enfants dans trois domaines spécifiques: la musicalité, la communication et l'interaction sociale. L'analyse des données recueillies par vidéographie a été effectuée par la méthode d'analyse micro génétique, chacun des cinq casa été étudiée comme une unité, et les résultats d'analyse de chaque cas triangulée à une conclusion finale. Les résultats finaux indiquent une pertinence de la méthodologie d'analyse micro génétique pour l'étude des détails qu’indiquant le début de la formation de fonctions supérieures chez les enfants autistes, sujets de recherche dans le contexte de l'interaction musicale. Les données collectées sur les fiches d'identification des capacités musicales des sujets ont permis la représentation graphique du mouvement de leur musicalité. Avec la triangulation de tous les résultats ont a montré qu'il y avait le développement des fonctions psychologiques importantes chez les enfants autistes, les sujets de recherche, dans la constitution de leur subjectivité, précisément montré dans les domaines de l'interaction, la communication et la musicalité. Nous avons démontré également l'importance d'un environnement musicalisant, avec la médiation d'un autre persone plus capable dans la zone de développement proximal des enfants autistes, pour stimuler leur développement global. Les réponses des parents des enfants au questionnaire final corroborent les résultats de la recherche.