Resumo

O escopo deste artigo é apresentar parte dos resultados de uma pesquisa que abordou a autorregulação da aprendizagem instrumental sob a perspectiva sociocognitiva. Nesta abordagem, a autorregulação consiste em intervir de forma consciente, intencional e autorreflexiva no próprio desenvolvimento, considerando os aspectos comportamentais, motivacionais, cognitivos e metacognitivos da aprendizagem musical. O objetivo desta pesquisa foi investigar – por meio de um estudo de caso – elementos da autorregulação na conduta de uma percussionista durante o aprendizado de uma nova obra musical. Os resultados apontaram a ocorrência de eventos relativos ao planejamento (delineamento das metas; pensamento antecipatório; planificação das tarefas), monitoramento (experiências metacognitivas; observação e interpretação dos desafios; revisão de metas e estratégias) e avaliação da aprendizagem (atribuições causais; inferências autoavaliativas e autorreativas). Esperamos que as considerações aqui apresentadas favoreçam o aprimoramento de condutas que orientem a prática musical de estudantes em direção ao desenvolvimento musical reflexivo e autônomo.

The instrumental learning from the self-regulation perspective: contributions from acase study

The aim of this paper is to present part of the results of a research based on the self-regulation of instrumental learning from a sociocognitive perspective. In this approach, self-regulation consists of conscious, intentional and self-reflexive intervention in one's own development, considering the behavioral, motivational, cognitive and metacognitive aspects of musical learning. The objective of this research was to investigate –through a case study –elements of self-regulation in the conduct of a percussionist during the learning of a new musical piece. The results highlighted here indicate the occurrence of events related to planning (goal setting; anticipatory thinking; task planning), monitoring(metacognitive experiences; observation and interpretation of challenges; revision of goals and strategies) and evaluation of learning (causal attributions; self-evaluating and self-reactive inferences). We hope that the considerations presented here favor the improvement of conducts that guide the musical practice of students towards the reflexive and autonomous musical development.

Aprendizaje instrumental desde la perspectiva de la autorregulación: contribuciones de un estudio de caso

El enfoque de este artículo es presentar parte de los resultados de una investigación que abordó la autorregulación del aprendizaje instrumental desde la perspectiva sociocognitiva. En este enfoque, la autorregulación consiste en intervenir consciente, intencional y autorreflexivamente en el propio desarrollo, considerando los aspectos conductuales, motivacionales, cognitivos y metacognitivos del aprendizaje musical. El objetivo de esta investigación fue investigar, a través de un estudio de caso, elementos de autorregulación en la conducta de un percusionista durante el aprendizaje de una nueva obra musical. Los resultados indicaron la ocurrencia de eventos relacionados con la planificación (establecimiento de objetivos; pensamiento anticipado; planificación de tareas), monitoreo (experiencias metacognitivas; observación e interpretación de desafíos; revisión de objetivos y estrategias) y evaluación del aprendizaje (atribuciones causales; inferencias evaluativas y autorreactivas). Esperamos que las consideraciones presentadas aquí favorezcan la mejora de los comportamientos que guían la práctica musical de los estudiantes hacia el desarrollo musical reflexivo y autónomo.