Resumo

O desenvolvimento da expertise instrumental demanda a mobilização de competências comportamentais, motivacionais, emocionais e cognitivas. Nessa direção, o constructo da autorregulação apresenta-se como uma alternativa às iniciativas investigativas e intervencionista no domínio da performance e educação musical. A autorregulação da aprendizagem diz respeito aos processos mobilizados por alunos para direcionar seus pensamentos e ações para o alcance de metas, envolvendo uma postura autônoma e engajada no planejamento, monitoramento e avaliação dos desempenhos musicais. O presente texto apresenta um estudo de natureza teórica – orientado metodologicamente por uma ampla revisão da literatura – cujo objetivo foi compreender as relações entre o desenvolvimento instrumental e a aprendizagem autorregulada, concebendo a autorregulação a partir de suas dimensões e subprocessos e indicando caminhos para a superação de alguns dos desafios da aprendizagem instrumental. Os resultados sugeriram duas contribuições centrais: (1) a exposição da “Abordagem Multidimensional da Autorregulação” voltada à aprendizagem da performance musical e (2) a aproximação sistemática dos constructos da “autorregulação” e “metacognição” com base nos estudos de Albert Bandura (1991a) e John Flavell (1979). Vislumbramos a associação entre estes autores para fundamentar uma abordagem da autorregulação alinhada às especificidades da aprendizagem musical. Almejamos que as considerações aqui apontadas promovam a expansão das reflexões (bem como das iniciativas científicas e educacionais) concernentes ao ensino e aprendizagem da performance musical.

Learning Musical Performance from a Socio-Cognitive Viewpoint: Contributions from a Self-Regulatory Multidimensional Approach

The development of expertise on a musical instrumentdemands the mobilization of behavioral, motivational, emotional, and cognitive skills. Thusly, the self-regulation construct presents itself as an alternative to investigative and interventionist initiatives in the field of performance and musical education. Self-regulation of learning refers to the processes undertaken by students to direct their thoughts and actions towards the achievement of goals, involving autonomy and engagement in the planning, monitoring, and evaluation of musical achievement. This paper presents a theoretical study−methodologically oriented by an extensive literature review−aiming to understand the relationships between performance development andself-regulated learning, considering the dimensions and subprocesses of self-regulation and indicating ways to overcome some of the challenges of learning an instrument. The results suggested two central contributions: (1) exposure of the "Multidimensional Approach to Self-regulation" centered on the learning of musical performance and (2) the systematic approach of the constructs of "self-regulation" and "metacognition" based on the studies developed by Albert Bandura (1991a) and John Flavell (1979). We propose the association between these two authors to support a self-regulation approach that considers the particularities of learning music. We hope that the considerations presented here promote the expansion of reflection (as well as scientific and educational initiatives) regarding the teaching and learning of musical performance.