Resumo

Este artigo objetiva apresentar dados parciais de uma pesquisa de mestrado que analisou a influência de ambientes institucionalizados e não-institucionalizados de educação musical na formação de discentes do curso de licenciatura em música da Universidade Federal do Roraima, na perspectiva dos próprios alunos. A pesquisa que originou tais dados percorreu pres-supostos teórico-metodológicos (auto)biográficos e desenhou-se a partir de uma construção narrativa inspirada na biografia educativa e biografia músico-educativa. O estudo deste material biográfico foi realizado a partir da Análise do Discurso na pesquisa (auto)biográfica, em que se ponderou sobre traços de colonialidade presentes nos discursos das colaboradoras da pesquisa, que parecem dificultar diálogos e fazeres musicais em uma perspectiva contra-hegemônica. Para que essa dificuldade seja minimizada, sinaliza-se a necessidade de que haja uma ponte que ligue as experiências docentes e musicais dos discentes em música que ocorrem em diferentes espaços, o que pode ser realizado por meio da exploração de metodologias (auto)biográficas em contextos de formação.

Traces of coloniality in narratives of music graduates: (auto)biographical approaches as a bridge between life experiences and training

This article aims to present partial data from a master’s research that analyzed the influence of institutionalized and non-institutionalized music education environments on the training of students in a music degree course at a university in the North of the country, from the perspective of the students themselves. The research that originated such data covered (auto)biographical theoretical-methodological assumptions and was designed from a narrative construction inspired by educational and music-educational biography. The study of this biographical material was carried out based on Discourse Analysis, in which were considered traces of coloniality present in the research participants’ discourses that seem to hinder dialogues and musical creations from a counter-hegemonic perspective. In order for this difficulty to be minimized, there is a need for a bridge between musical experiences that occurred in different musical learning spaces, which can be accomplished through the exploration of (auto)biographical methodologies in training contexts.