Resumo

A partir do pressuposto de que a apreciação musical deve ocupar papel de destaque em aulas de musicalização infantil, neste texto exploramos uma série de pensamentos teóricos sobre a audição musical ativa, fundamentando sua relevância no ensino de música para crianças. Destacamos as considerações de França e Swanwick (2002) sobre a apreciação como um dos modos do fazer musical, os resultados de pesquisas de Palheiros (2006) acerca dos diferentes modos de se ouvir música, e a maneira como Wuytack e Palheiros (1995) estruturam mais de vinte possibilidades de ativação da audição com fins pedagógicos diversos. Em seguida, apresentamos duas atividades-modelo de audição musical ativa, aplicadas em aulas de musicalização para crianças entre quatro e seis anos de idade, observando as diferentes propostas de trabalho possíveis a partir da audição das obras. Na etapa da análise destas atividades, consideramos que a audição ativa é uma estratégia que permite um trabalho de aproximação de diferentes repertórios ao contexto da aula de música; além disso, se trata de uma abordagem que demanda a articulação de variadas formas de expressão e desdobramentos criativos por parte do professor, de maneira a envolver as crianças em experiências musicais amplas a partir do trabalho com diferentes elementos musicais significativos.