Resumo

Este trabalho tem como finalidade discutir sobre as dificuldades dos professores de Música da Educação Básica diante das proposições de ensino presentes na Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2018). Iniciamos as argumentações do trabalho por uma análise crítica da BNCC, com enfoque nos direcionamentos e conteúdos da área de Arte, na qual a Música está integrada. Em seguida, propomos uma breve análise de como as instituições estaduais efetuam as mediações da base comum para contextos regionais específicos, a partir do Referencial Curricular Paranaense - RCP (PARANÁ, 2018). Por fim, apresentamos algumas possibilidades para lidar com as proposições curriculares em âmbito nacional (BNCC) e estadual (RCP) no ambiente escolar. Para isso, tomamos como base experiências de ensino e aprendizagem em Música oriundas de atividades de estágio obrigatório, que foram aplicadas em colégios públicos londrinenses em turmas dos anos finais do segundo ciclo do Ensino Fundamental. Por meio das análises e argumentações estabelecidas no decorrer do trabalho, esperamos contribuir para discussões futuras e ao desenvolvimento de novas estratégias de ensino, levando em consideração parâmetros curriculares que dialoguem com a realidade da escola pública e de seus professores e alunos, bem como da comunidade que as integra.

Curricular reforms in basic education under three perspectives: common national curricular basis (BNCC), state mediations and music teaching experiences in public schools

This paper aims to discuss the difficulties of music teachers of Basic Education facing the teaching propositions present in the Common National Curricular Base - BNCC (BRASIL, 2018). We begin the arguments of the work by a critical analysis of the BNCC, focusing on the directions and contents of the Art area, in which Music is integrated. Then, we propose a brief analysis of how the state institutions make the mediations of the common base for specific regional contexts, from the Paranaense Curricular Reference - RCP (PARANÁ, 2018). Finally, we present some possibilities for dealing with the curricular propositions at national level (BNCC) and state (RCP) in the school environment. For this, we take as basis teaching and learning experiences in Music coming from mandatory internship activities, which were applied in public schools in London in classes of the final years of the second cycle of elementary education. Through the analysis and argumentation established during the work, we hope to contribute to future discussions and to the development of new teaching strategies, considering curricular parameters that dialogue with the reality of public schools and their teachers and students, as well as the community that integrates them.