Resumo

Este artigo apresenta processos de ensino e aprendizagem do piano para aluno com paralisia cerebral hemiplégica espástica esquerda (PCHEE), em uma escola livre de música entre os anos de 2018 e 2020. Utilizando uma metodologia de natureza qualitativa, e adotando a pesquisa-ação como método, buscou-se refletir sobre a ação pedagógica a partir da produção de material adaptado para o ensino do piano. O aluno tinha não só o movimento do lado esquerdo do corpo comprometido – principalmente o braço e a mão esquerda –, mas também dificuldades de locomoção. Para a realização da pesquisa, foram coletados dados de aulas individuais de piano, atividades na banda, camerata e entrevistas. Foram realizados gravações e vídeos, tendo como aporte teórico a prática reflexiva, compreendendo as transformações necessárias para os processos de ensino e aprendizagem do piano em contexto inclusivo. A pesquisa apontou novos caminhos nos processos de ensino e aprendizado do piano para um público que se encontrava afastado dessa prática instrumental. Para além das aulas de piano ministradas ao aluno, os resultados demonstraram que todo o processo de reflexão e adaptação dos materiais utilizados repercutiu significativamente na concepção e preparação das aulas também para os demais alunos com deficiência e/ou com desenvolvimento típico. Na concepção inclusiva, a escola de música proporcionou outras práticas musicais além do contexto do ensino do piano, envolvendo um conjunto de indivíduos, propiciando a todos uma interação musical e social, tornando-se verdadeiramente um espaço de trocas e aprendizagens musicais.

Piano teaching and learning processes for students with cerebral palsy: free music school as an inclusive space

This article presents piano teaching and learning processes for student with left spastic hemiplegic cerebral palsy (SHCP), in a free music school between the years 2018 and 2020. Using qualitative methodology and adopting action research as a method, we sought to reflect on the pedagogical action through the production of material adapted for the teaching of the piano. The student had not only the movement of the left side of the body compromised – mainly the left arm and hand – but also mobility difficulties. To carry out the research, data were collected from individual piano lessons, activities in the band, camerata and interviews. Recordings and videos were made, with the theoretical support of reflective practice comprehending the necessary transformations for the teaching and learning processes of the piano in an inclusive context. The research pointed out new paths in the teaching and learning processes of the piano for an audience that was distant from this instrumental practice. In addition to the piano lessons given to the student, the results showed that the entire process of reflection and adaptation of the materials used had a significant impact on the design and preparation of the lessons also for other students with disabilities and/or with typical development. In the inclusive conception, the music school provided other musical practices in addition to the context of piano teaching, involving a set of individuals, providing everyone with a musical and social interaction, becoming truly a space for musical exchanges and learning.

Procesos de ensenanza y aprendizaje del piano para estudiante con parálisis cerebral: la escuela libre de música como espacio inclusivo

Este artículo presenta los procesos de enseñanza y aprendizaje de piano para estudiantes con parálisis cerebral hemipléjica espástica izquierda (PCHEI), en una escuela de música libre entre los años 2018 y 2020. Utilizando una metodología cualitativa, y adoptando la investigación-acción como método, se buscó reflexionar sobre la acción pedagógica a partir de la producción de material adaptado para la enseñanza del piano. El alumno no solo tenía comprometido el movimiento del lado izquierdo del cuerpo, principalmente el brazo y la mano izquierdos, sino también dificultades de movilidad. Para llevar a cabo la investigación, se recopilaron datos de lecciones individuales de piano, actividades en la banda, camerata y entrevistas. Se realizaron grabaciones y videos, con el sustento teórico de la práctica reflexiva, comprendiendo las transformaciones necesarias para los procesos de enseñanza y aprendizaje del piano en un contexto inclusivo. La investigación señaló nuevos caminos en los procesos de enseñanza y aprendizaje del piano para un público alejado de esta práctica instrumental. Además de las lecciones de piano impartidas al alumno, los resultados mostraron que todo el proceso de reflexión y adaptación de los materiales utilizados tuvo un impacto significativo en el diseño y preparación de las lecciones también para otros estudiantes con discapacidad y/o con desarrollo típico. En la concepción inclusiva, la escuela de música brindó otras prácticas musicales además del contexto de la enseñanza del piano, involucrando a un conjunto de individuos, brindando a todos una interacción musical y social, convirtiéndose verdaderamente en un espacio de intercambio y aprendizaje musical.