Resumo

O foco deste trabalho é a aprendizagem autorregulada na prática instrumental de percussionistas, sob a perspectiva da Teoria Social Cognitiva (TSC) desenvolvida por Albert Bandura. A autorregulação da aprendizagem é a capacidade de autoensino, onde o aluno detém o controle de sua metacognição e motivação, participando ativamente do seu processo de aprendizagem. Nesta perspectiva, o estudante deve ser eficaz em preparar, facilitar e monitorar a própria aprendizagem, considerando aspectos referentes à sua percepção em relação às próprias habilidades enquanto musicista, ou seja, suas crenças de autoeficácia. Para os instrumentistas, a aquisição desse tipo de competência exerce influência direta na qualidade do envolvimento com seus estudos, refletindo num bom desempenho. Desta forma, o objetivo central deste trabalho é indicar, por meio de um estudo bibliográfico, aspectos do processo de aprendizagem do percussionista, propondo estratégias para orientar seu processo de autorregulação, enfatizando sua relação com as crenças de autoeficácia à luz da teoria sociocognitiva. Este estudo é parte de uma pesquisa maior que está em andamento e envolve levantamento de dados em campo empírico. Os resultados apresentados até o momento favoreceram o apontamento de relações entre a autorregulação da aprendizagem e a formação do percussionista sinfônico, considerando suas crenças de autoeficácia como um importante fator neste processo.

Self-regulatory processes in instrumental practice: Contributions of Cognitive Social Theory for the formation of symphonic percussionist

The focus of this work is the self-regulated learning in instrumental practice of percussionists, from the perspective of Social Cognitive Theory (SCT) developed by Albert Bandura. Self-regulation of learning is the self-teaching capacity, where the student has control of their metacognition and motivation, actively participating in the learning process. In this perspective, the student must be effective to prepare, facilitate and monitor their own learning, considering aspects related to their perception of the own abilities as a musician, that is, their self-efficacy beliefs. For musicians, the acquisition of this type of competence has a direct influence on the quality of engagement with their studies, reflecting a good performance. Thus, the main objective of this work is to indicate, through a bibliographic study, aspects of percussionist learning process, proposing strategies to guide your self-regulatory process, emphasizing its relationship with self-efficacy beliefs in light of the socio-cognitive theory. This study is part of a larger research that is ongoing and involves data collection in empirical field. The results presented so far favored the appointment of relations between the self-regulation of learning and the formation of symphonic percussionist considering its self-efficacy beliefs as an important factor in this process.