Resumo

Há mais de 40 anos, as pessoas com deficiência lutam incansavelmente pelo direito de terem suas vozes ouvidas, seus posicionamentos considerados e suas particularidades compreendidas e respeitadas. O campo dos estudos da deficiência avança na busca por alternativas de pensar a deficiência, de construí-la em suas multiplicidades como um fenômeno social e cultural e não apenas como uma condição do corpo. É nessa perspectiva que a presente pesquisa de mestrado busca compreender as concepções sobre deficiência que fundamentam os saberes e práticas docentes de professores de música do Instituto Benjamin Constant (Rio de Janeiro – RJ). A revisão de literatura aponta para um crescimento nas pesquisas em educação musical especial e inclusiva, ao mesmo tempo que demonstra uma carência de pesquisas voltadas para os estudos da deficiência. Os caminhos metodológicos delineados para essa pesquisa perpassam uma abordagem qualitativa do método biográfico com o emprego da entrevista narrativa como ferramenta de coleta de dados. As narrativas dos professores, aliadas aos referenciais dos estudos da deficiência, revelam questões importantíssimas quanto aos seus percursos acadêmicos e profissionais, suas práticas docentes e percepções acerca da deficiência. O capacitismo emergiu das narrativas e encontrou na literatura um apoio teórico que tratou de identificar algumas das diversas maneiras em que o capacitismo se comporta, reforçando a importância de espaços educacionais que abracem essa causa, pois é apenas através do conhecimento sobre o capacitismo que seremos capazes de combatê-lo. Desta maneira, esse trabalho poderá potencializar discussões e possíveis contribuições na área de educação musical especial e inclusiva, podendo colaborar para o (re)pensar e (re)construir de práticas musicais, auxiliar os cursos de formação de professores a (re)avaliarem seus projetos políticos pedagógicos, contribuindo para a adoção de práticas anticapacitistas de futuros professores de música que atuarão no contexto de educação musical inclusiva.

For more than 40 years, people with disabilities have been fighting tirelessly for the right to have their voices heard, their positions considered and their particularities understood and respected. The field of disability studies advances in the search for alternatives to think about disability, to build it in its multiplicities as a social and cultural phenomenon and not just as a condition of the body. In this perspective, this master’s degree research seeks to understand the conceptions about disability that underlie the knowledge and practices of music teachers at the Benjamin Constant Institute (Rio de Janeiro – RJ). The literature review points to an increase in researches in special and inclusive music education area, while demonstrating a lack of research when it comes to disability studies. The methodological paths outlined for this research permeate a qualitative approach to the biographical method with the use of the narrative interview as a data collection tool. The teachers' narratives, along with the disability studies theoretical basis, reveal very important issues regarding their academic and professional paths, their teaching practices and perceptions about disability. Ableism emerged from the narratives and found theoretical support in the literature that tried to identify some of the different ways in which ableism behaves, reinforcing the importance of educational spaces that embrace this cause, as it is only through knowledge about ableism that we will be able to fight it. Thus, this research could enhance discussions and possible contributions in the special and inclusive music education area, and may contribute to the (re)thinking and (re)building of musical practices, assisting teacher training courses to review their pedagogical political projects, contributing to anti-ableist practices of future music teachers who will work in the context of inclusive music education.