Resumo

Esta pesquisa buscou compreender aspectos relacionados aos saberes de piano no Curso de Licenciatura em Música da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Para tanto, o presente trabalho teve como objetivo apresentar como os alunos se mobilizam para desenvolver os conteúdos por meio das habilidades musicais praticadas nas aulas. Os objetivos específicos consistiram em identificar a estrutura geral da disciplina de Instrumento-Piano no Curso de Licenciatura em Música da UDESC; verificar os mecanismos implícitos presentes nos processos de aprendizagem musical; e refletir acerca da colaboração das experiências e dos saberes para o desenvolvimento de habilidades musicais nos acadêmicos. O trabalho baseou-se nos elementos para uma teoria da relação com o saber (aprender) elaborados por Bernard Charlot, os quais procuram compreender como o sujeito dá sentido à sua experiência. Para Charlot, a ideia de saber implica a de sujeito, de atividade do sujeito, de mobilização. Também implica uma forma de atividade e uma relação com a linguagem e o tempo. O método escolhido para a realização da pesquisa foi o estudo de caso, tendo como participantes cinco alunos entre três turmas da disciplina de Instrumento-Piano. A coleta de dados foi realizada por meio de observações com gravações e entrevistas individuais com os alunos. A partir das perspectivas dos alunos entrevistados, refletiu-se sobre as aprendizagens musicais proporcionadas pela experiência de cursar a disciplina de Instrumento-Piano no contexto de licenciatura, considerando os significados para cada participante. Os resultados confirmaram que as mobilizações para a aquisição de saberes estão diretamente relacionadas com o significado que a prática de piano tem para cada um dos estudantes. Nesse sentido, trazer à tona a perspectiva dos discentes e suas experiências sobre o aprendizado de piano no curso de licenciatura pode auxiliar na reflexão sobre as possibilidades e os desafios das metodologias de ensino empregadas. Os depoimentos também destacaram que um ensino contextualizado e que vá ao encontro dos saberes necessários a serem desenvolvidos nesse campo de atuação é fundamental para o desenvolvimento da aprendizagem do instrumento.

This research aimed to understand aspects related to the knowledge of piano in the course Licentiate Degree in Music from the Santa Catarina State University. For this, the objective of this work was to present how the students are mobilized to develop the contents by means of musical skills practiced in the classroom. The specific objectives were to identify the general structure of the discipline of piano in the course Licentiate Degree in music of UDESC; to verify the implicit mechanisms present in the learning processes of music; to reflect on the collaboration of experiences and knowledge for the development of musical skills in academics. The reference used is based on the elements for a theory of relation with knowledge (learning) prepared by Bernard Charlot which are based on the idea that learning is a process of building oneself by oneself and that there is no knowing but organized according to internal relationships, in a interpersonal confrontation. For Charlot, the idea of knowing involves the subject, the activity of the subject, and the relation of this subject with the other. It implies a form of activity, and a relationship with the language and with time. The method chosen for the research was the case study, being that the participants were 5 pupils between 3 groups of the Piano –Instrument discipline. The data collection was performed by means of observations with recordings and individual interviews with students. From the perspectives of the interviewed students, there’s a reflection on the musical learning offered by the experience of attending the discipline of piano in the context of Licentiate Degree, considering the meanings for each participant. The results confirm that mobilization for the acquisition of knowledge is directly related with the meaning that the activities have for the students.