Resumo

O objetivo principal desta dissertação é analisar como a percepção musical foi trabalhada nas aulas de música de uma turma 4º ano de ensino fundamental. Na fundamentação teórica são apresentadas definições de termos como percepção, apreciação, escuta, audição e linguagem musical afim de verificar como e em que contextos têm sido usadas. A revisão de literatura foi elaborada com o intuito conhecer as pesquisas que investigaram a apreciação, a escuta e a percepção musical no contexto da educação básica, procurando entender de que forma estes trabalhos abordam, direta ou indiretamente, a percepção musical. A abordagem metodológica foi essencialmente qualitativa e, sob esta perspectiva, foi realizado um estudo de caso. Esta pesquisa contou com a colaboração de uma professora de música da rede municipal de Florianópolis que utilizou o pseudônimo Alice. Os dados coletados são oriundos de dez aulas observadas e filmadas de uma turma de 4º ano do ensino fundamental e uma entrevista, em formato semiestruturado, gravada. Os dados coletados foram transcritos e organizados a partir de três grandes temas: a relação entre percepção musical e atividades de apreciação musical; o uso da notação musical como ferramenta para desenvolver a percepção musical dos alunos e a relação entre prática (ou performance) musical com o desenvolvimento da percepção musical. Os resultados evidenciaram que todas as atividades tiveram como base e pano de fundo obras musicais e canções, relacionando-se diretamente com a concepção de música como uma forma de linguagem e a percepção como compreensão da obra musical. As análises também destacam mais claramente a diferença entre apreciação e percepção musical, e como a apreciação é uma ferramenta efetiva no desenvolvimento da percepção musical. Tal constatação se relaciona diretamente com a problemática levantada na revisão de literatura, na qual a expressão percepção musical poucas vezes esteve presente nos trabalhos sobre apreciação musical. Os resultados apontam para como as atividades de apreciação musical podem desenvolver a percepção por meio do diálogo e mediação, do uso do desenho e da expressão corporal. O uso do recurso visual como ativador e facilitador do desenvolvimento da percepção musical e da notação musical também contribuem para o aprendizado da percepção musical. Destaca-se a abordagem com a notação musical alternativa, ou analógica, como o uso dos círculos e quadrados para simbolizar as pulsações da música, a escada das notas da escala maior, em parceria com o uso das mãos, que sobem e descem de acordo com o movimento melódico. As análises também trazem a prática musical como norteadora do desenvolvimento da percepção musical. Por fim, o presente estudo pode contribuir com as práticas pedagógicas de outros educadores musicais que trabalham com contextos similares e as análises podem enriquecer a formação acadêmica e profissional desses educadores.

The main objective of this dissertation is to analyze how the musical perception was worked in the music classes of a class 4th grade elementary school. In theoretical foundation was presented definitions of terms like perception, appreciation, listening, hearing and musical language in order to verify how and in what contexts have been used. Literature review was elaborated with the purpose of knowing the researches that investigated the appreciation, listening and musical perception in the context of basic education, trying to understand how these works, directly or indirectly, approach the musical perception. The methodological approach was essentially qualitative and, from this perspective, a case study was carried out. This research had the collaboration of a music teacher from the municipal network of Florianopolis that used the pseudonym Alice. The data collected came from ten classes observed and filmed from a class of 4th grade elementary school and an interview, in semi-structured, recorded audio format. The data collected were transcribed and organized from three major themes: the relationship between musical perception and musical appreciation activities, the use of musical notation as a tool to developed students’ musical perception and the relationship between musical practice (performance) and the development of musical perception. The results showed that all activities were based on musical compositions and songs, relating directly to the conception of music as a form of language and perception as an understanding of the musical work. Analyzes also highlight more clearly difference between appreciation and musical perception, and how appreciation is an effective tool in the development of musical perception. Such a finding is directly related to the problematic raised in the literature review, in which the expression musical perception was rarely present in the work on musical appreciation. The results point out how the activities of musical appreciation can develop the perception through dialogue and mediation, the use of drawing and body expression. The use of the visual resource as an activator and facilitator of the development of musical perception and musical notation also contributes to the learning of musical perception. It stands out the approach with the alternative musical notation, or analogical, such as the use of circles and squares to symbolize the pulsations of music, the ladder of the larger scale notes, in partnership with the use of the hands, which rise or fall according to The melodic movement. Analyzes also bring the musical practice as guiding for the development of musical perception. Finally, the present study can contribute to the pedagogical practices of other musical educators who work in similar contexts and can enrich the academic and professional formation of these educators.