Resumo

Este estudo analisa teses e dissertações produzidas nos últimos 20 anos com o objetivo de compreender as relações da música no contexto da formação acadêmico-profissional dos cursos de Licenciatura em Pedagogia. Foram mapeadas 33 pesquisas defendidas em programas brasileiros de pós-graduação, tendo sido agrupadas em dois blocos: formação continuada com 18 trabalhos e formação acadêmico-profissional com 15. Em ambos foram descritos e analisados temas, objetivos, referenciais teóricos, procedimentos metodológicos e resultados. O segundo grupo de pesquisas recebeu um tratamento de dados mais detalhado e os resultados demonstram que: as temáticas mais estudadas referem-se à estrutura dos cursos, identidades das estudantes, processos da docência e o lugar da música na Pedagogia; o estudo de caso foi a metodologia adotada por 40% dos pesquisadores; os emissores do discurso sobre pedagogia e educação musical são autores nacionais e estrangeiros; a legislação educacional é mencionada na maioria dos trabalhos; programas de Pós-Graduação em Educação produzem mais pesquisas na temática em questão do que os de música; a carga horária nos cursos não é suficiente para a aprendizagem de um conhecimento específico em música; as parcerias entre professoras de referências e professoras especialistas têm sido uma alternativa de atuação para as egressas; entre outros. Para dar continuidade às investigações, aponta-se, por um lado, a necessidade de estudos em todas as regiões e in loco e, por outro, a inclusão das músicas do cotidiano das crianças na formação das pedagogas.

Music in academic-professional education in Teacher Certification Degrees: 20 years of research

This study analyses academic theses and dissertations produced over the last twenty years with the objective of understanding the place of music within the context of academic-professional education in Teacher Certification programs. Thirty-three research projects defended in Brazilian graduate programs were mapped and organized into two groups: the first consists of eighteen projects addressing continuing education and the second includes fifteen projects on academic-professional education. We described and analysed the following aspects in both groups: themes, objectives, theoretical references, methodological procedures, and results. The second group received more detailed analysis demonstrating that the themes most studied refer to course structure, student identity, teaching processes, and the place of music in pedagogy; forty percent of the researchers adopted the case study methodology; the discourse on pedagogy and music education is addressed by both national and foreign authors; educational legislation is mentioned in most projects; graduate programs in education produce more research on the subject in question than music programs; the amount of time assigned to courses is insufficient for specific learnings in musical; partnerships between general education teachers and specialist teachers have become an alternative for graduates. For forthcoming investigations, on the one hand, we draw attention to the need for in loco studies in all regions of Brazil, and, on the other hand, the inclusion of common children’s music in the training of teachers.