Resumo

O objetivo principal deste trabalho é analisar a situação da educação musical em face às recentes mudanças na legislação nacional em relação à inclusão educacional de pessoas com necessidades especiais buscando situar o educador musical nesse contexto. Para responder as questões propostas foi realizado levantamento das publicações especializadas sobre educação musical, educação especial e inclusão educacional com o objetivo de construir uma reflexão sobre a história da educação especial no Brasil. Com isso foi possível esclarecer e compreender melhor a origem das atitudes de dúvidas e incertezas do professor perante a realidade da educação especial e inclusiva. Num segundo momento da pesquisa apresento algumas reflexões sobre minha experiência de formação pessoal e profissional. Busco por meio de questionário identificar as principais concepções e dificuldades enfrentadas por educadores musicais diante do paradigma da inclusão de pessoas com necessidades especiais nas escolas. Finalmente, a partir da experiência de ensino de música em uma instituição especializada para pessoas com deficiência visual, procuro sistematizar possibilidades e estratégias de atuação para o professor de música junto a este público, bem como desmistificar alguns estereótipos e preconceitos em relação às pessoas com necessidades educacionais especiais e, mais especificamente, daquelas com deficiência visual.

The main objective of this study is to analyze the situation of music education in the face of recent changes in national legislation in relation to educational inclusion of people with disabilities trying to place the music educator in this context. To answer the questions posed it was carried out a survey of publications on music education, special education and inclusive education in order to build a reflection on the history of special education in Brazil. It was then possible to clarify and better understand the origin of the teacher's doubt and uncertainty attitudes who is faced with the reality of special and inclusive education. In a second phase of the research I present some reflections on my experience on personal and professional training. I search through a questionnaire to identify the main ideas and difficulties faced by music educators before the inclusion of people with special needs in schools paradigm. Finally, from the experience of teaching music in a specialized institution for people with visual impairments, I try to systematize possibilities and strategies of action for the music teacher at this public and demystify some of the stercotypes and prejudices toward people with special educational needs and, more specifically, those with visual impairments.