Resumo

Este artigo apresenta resultados preliminares de um projeto de pesquisa que investiga a motivação para a aprendizagem nos contextos da formação inicial de professores de música e das aulas de música na educação básica, tendo como referencial a Teoria da Autodeterminação (Deci & Ryan, 1985). A pesquisa é desenvolvida na Universidade Estadual de Feira de Santana pelo Grupo de Pesquisa Sonoridades. O projeto foi divido em duas etapas: a primeira junto aos estudantes do curso de licenciatura em música da Universidade; a segunda com estudantes da educação básica, do ensino fundamental e médio, que participam de aulas de música ministradas por estagiários do curso. Os resultados preliminares aqui apresentados são referentes à investigação no contexto da licenciatura em música, onde, em um primeiro momento, para mensurar os tipos de motivação predominantes, foi utiliza-da a versão brasileira da Escala de Motivação Acadêmica (Guimarães & Bzuneck, 2008). Os resultados parciais, evidenciados nos dados numéricos, demonstram uma predominância de comportamentos autônomos. Por meio destes achados, é possível afirmar que, em geral, os estudantes possuem uma motivação condizente com a aprendizagem de qualidade. No entanto, é preciso aprofundar os estudos investigando os fatores de influência nas orientações motivacionais para que se possa propor estratégias motivacionais que possam ser utilizadas em sala de aula, de modo a contribuir para a formação de educadores musicais.

Motivation and Music Education: A study of motivational processes from the Self-determination Theory

This paper presents preliminary results of a research that investigates the motivation for learning in music teachers graduate context and music lessons in elementary and high school. The theoretical framework is the Theory of Self-Determination (Deci & Ryan, 1985). The research is developed at the Universidade Estadual de Feira de Santana by the Sonoridades Research Group. The project was divided into two stages: the first with the undergraduate students of music education at the University; the second with students of elementary and high school, who participate in music classes taught by the course trainees. Preliminary results presented here refer to the first phase of the study where, at first, the predominant types of motivation were measured, we used the Brazilian version of the Academic Motivation Scale (Guimarães & Bzuneck, 2008). The partial results, evidenced in the numerical data, show a predominance of autonomous behavior. Through these findings, we can say that in general, students have a consistent motivation to quality learning. However, we need to deepen the studies investigating the factors of influence on motivational orientations so that we can propose motivational strategies that can be used in the classroom, in order to contribute to the training of music teachers.