Resumo

Esse artigo trata a motivação para aprender música em ambientes de aprendizagem online. Tem como objetivo geral investigar as necessidades psicológicas de autonomia de estudantes em interações online, em aulas de violão a distância, no curso de Licenciatura em Música da Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN), com base na Teoria da Autodeterminação (DECI; RYAN, 2008a). Os estudos que adotaram especificamente a Teoria da Autodeterminação (TAD) em ambientes online nos oito primeiros anos desse milênio foram poucos, apesar de já apontarem uma tendência crescente. No entanto, uma limitação notável nesses estudos ocorreu pela tendência de se concentrarem apenas na motivação intrínseca. Dessa maneira, esses estudos acabaram explorando, de maneira parcial, o potencial da TAD para a diversidade de motivação, como os tipos mais autônomos de motivação extrínseca. As pesquisas mais recentes têm demonstrado que a TAD fornece subsídios analíticos úteis para explorar a complexidade da motivação em contextos online (HARTNETT, 2010). A metodologia utilizada neste estudo foi a pesquisa ação integral (MORIN, 2004). Os dados foram coletados por meio de observação participante, entrevistas semiestruturadas, filmagens das interações realizadas nas videoconferências e registros de diálogos em fóruns síncronos e assíncronos. Os resultados apontaram que a principal motivação dos estudantes não era a intrínseca. Em vez disso, a motivação foi considerada complexa, multifacetada e sensível a determinadas situações. As interações síncronas e assíncronas, da forma complexa e complementar proposta nesse estudo, puderam suprir as necessidades psicológicas de autonomia, bem como possibilitar uma alternativa viável e efetiva para a formação musical desses estudantes.