Resumo

Este escrito tiene como propósito examinar el solfeo dentro de los currículos oficiales de licenciaturas en música de Brasil, con enfoque especial en los estados de la región Centro-Oeste. La metodología de trabajo siguió una perspectiva de análisis documental, de naturaleza experimental, visto que fue el primer acercamiento al tema en mi investigación doctoral. Después de verificar demográficamente los currículos, el manuscrito analiza los títulos de las asignaturas y sus respectivos resúmenes. Verifiqué que el solfeo es concebido dentro de tres diferentes categorías: introductoria, disciplinaria e integral; siendo que el integral es el más frecuente. Además, hay una tendencia en redactar apenas un resumen de asignatura que se emplea de manera reiterada en todas las materias de solfeo, pese a las diferencias de enfoque de formación, siendo que eventualmente son descritos los contenidos trabajados en cada semestre. Las conclusiones aquí descritas pueden ser usadas para alimentar la discusión sobre la función y la concepción del solfeo en el diseño de planes y programas de estudio, especialmente a nivel superior.

Curricula of Music Theory Undergraduate Courses in Brazil: an Experimental Documental Analysis

This paper has the aim of examining music theory courses within the official curricula of Brazilian undergraduate music courses, focusing on the states of Centro-Oeste region. The methodology adopted followed the documents analysis perspective, with an experimental nature, because this was my first attempt to get closer to the thematic in my doctoral thesis. After demographically verify the curricula, this manuscript analyzes the names and syllabus of each course. I verified that sight singing is conceived in three different ways: introductory, disciplinary and holistic. The holistic conception seems to be the more frequent one. Furthermore, I also noticed a trend of writing just one syllabus that is employed throughout all sight singing courses in the same institution, disregarding differences in training focus, but describing the contents that should be worked each academic term. The conclusions made can be used to improve discussion about the function and conception of sight singing in the design of the curriculum, especially in higher education levels.