Resumo

Este artigo tem como objeto os estágios curriculares supervisionados do curso de Licenciatura em Música da Universidade do Estado de Santa Catarina (Udesc). O objetivo é o de lançar reflexões sobre estágios não presenciais, evidenciando as desafiantes condições humanas e pedagógicas colocadas pela pandemia da Covid-19 e os caminhos encontrados para dar prosseguimento à formação de licenciandos. Os referenciais teóricos se encontram na área da educação e, mais especificamente, na formação docente. Priorizamos publicações e conferências que têm tematizado a ação e formação em tempos de incerteza, que pensam a escola e o seu papel para além da pandemia, bem como autores que estudam sobre tecnologias digitais e aulas online. A discussão girou em torno da importância de pensar o estágio e a educação não presencial, a explosão das tecnologias de informação e comunicação, os decorrentes processos de ensino e aprendizagem, e as dimensões do modelo atual de escola. Destacamos que é necessário abandonar a lógica disciplinar, construir novas formas para pensar a presença e a educação sem distância, desenvolver estratégias integradoras entre as diferentes gerações de tecnologias de linguagem e de comunicação, e transformar as escolas em poderosos cenários de aprendizagem. Ressaltamos a situação emergencial dos estágios remotos para manter a continuidade da formação docente e reafirmar o nosso compromisso com a educação. Compromisso de natureza ética porque a escola pública é direito fundamental de crianças e jovens, e junto à universidade pública e gratuita são espaços nos quais se aprende e se exercita a colaboração e a participação cidadã.

Beyond digital school: reflections on preservice music teacher education

This article has focused on preservice teacher education in the Degree in Music of Santa Catarina State University (Udesc). The objective is to encourage reflection on non-face-to-face preservice education activities, highlighting the challenging human and pedagogical conditions posed by the Covid-19 pandemic and the paths available to advance the education of undergraduate students. The theoretical frameworks are from the field of Education and, more specifically, Teacher Education. Priority has been given to publications and conferences that have focused on action and education in times of uncertainty, which take into account schools and their role after the end of the pandemic, as well as to authors who study digital technologies and online classes. The discussion revolved around the importance of thinking about non-face-to-face preservice music teacher education and classroom education, the boom in information and communication technologies, the resulting teaching and learning processes, and the dimensions of the current school model. We highlight that one needs to abandon disciplinary logic, create new ways to think about presence and non-distance education, develop integrative strategies between different generations of language and communication technologies, and transform schools into powerful learning scenarios. Also, we emphasize the emergency situation involving remote preservice teacher education activities to maintain the continuity of teacher education and to reaffirm our commitment to education. It is an ethical commitment because state-owned schools are a fundamental right of children and young people and, together with state-owned universities, they are spaces in which collaboration and citizen participation are learned and exercised.

La escuela más allá de lo digital: reflexiones sobre las prácticas en la formación del profesorado de música

El objeto de este artículo son las prácticas curriculares supervisadas en el Programa de grado en Música de la Universidad Estatal de Santa Catarina (Udesc). El objetivo es lanzar reflexiones sobre las prácticas no presenciales, evidenciando las desafiantes condiciones humanas y pedagógicas que la pandemia Covid-19 plantea y los caminos encontrados para continuar la formación de estudiantes de grado. Los marcos teóricos se encuentran en el ámbito de la Educación y, más concretamente, en la Formación del Profesorado. Hemos priorizado publicaciones y conferencias que se han centrado en la acción y la formación en tiempos de incertidumbre, que piensan en la escuela y su papel más allá de la pandemia, así como los autores que estudian acerca de las tecnologías digitales y clases en línea. El debate giró en torno a la importancia de reflexionar acerca de las prácticas y de la educación no presencial, de la explosión de las tecnologías de información y comunicación, de los consecuentes procesos de enseñanza y aprendizaje y de las dimensiones del modelo escolar actual. Destacamos que es necesario abandonar la lógica disciplinar, construir nuevas formas de pensar la presencia y la educación sin distancia, desarrollar estrategias integradoras entre diferentes generaciones de tecnologías del lenguaje y comunicación, y transformar las escuelas en potentes escenarios de aprendizaje. Señalamos la situación de emergencia de las prácticas a distancia para mantener la continuidad de la formación docente y reafirmar nuestro compromiso con la educación. Compromiso de carácter ético porque la escuela pública es un derecho fundamental de la infancia y de la juventud y, junto con la universidad pública y gratuita, son espacios dónde se aprende y se ejerce la colaboración y la participación ciudadana.