Resumo

Apesar do contexto rico e diverso da educação musical nas bandas e orquestras infanto-juvenis do Brasil, nota-se a falta de sistematização dos conteúdos básicos em estágios didáticos. Esta seriação pode tornar o percurso de aprendizagem de instrumentos de banda (sopro e percussão) mais fluente e é vastamente utilizada em materiais e repertórios didáticos estrangeiros. Contudo, os Parâmetros Curriculares Nacionais não detalham tais estágios e seus conteúdos. Fundamentado em correntes atuais da filosofia de educação musical, este estudo teve por objetivo principal compreender os atuais métodos de Educação Musical Coletiva com Instrumentos de Sopro e Percussão – EMuCISP, (Barbosa, 2011b), suas sequências de conteúdos, repertórios, estratégias de ensino e características em geral. Os métodos e livros selecionados foram: Sound Innovations for Concert Band livros 1 e 2, Accent on Achievement livros 1 e 2, Essential Elements 2000: Comprehensive Band Method, livros 1 e 2, Standard of Excellence: Comprehensive Band Method, livros 1 e 2, Da Capo - Método Elementar para o Ensino Coletivo de Instrumentos de Banda, livro 1, Da Capo Criatividade - Método Elementar para o Ensino Coletivo de Instrumentos de Banda, livro 1 em dois volumes e Livro de Exercícios Diários, livro 1. Os objetivos compreenderam: analisar estes sete métodos e seus 13 livros didáticos, comparar e discutir suas características e propor uma sequência de conteúdos que ofereça parâmetros para os dois primeiros níveis de aprendizado de instrumentos de sopro e percussão na escola regular e contextos semelhantes. A ferramenta analítica desenvolvida na metodologia permitiu revelar os conceitos pedagógicos, os princípios filosóficos da educação musical e a relação sistêmica entre as partes do livro didático e do método, além de categorizar os conteúdos e atividades didáticas dos métodos em tópicos, por divisões e subdivisões. A ferramenta analítica se constitui de: estrutura organizacional e apresentação gráfica; atividades didáticas; conteúdos; sequência de elementos de ritmo; sequência de notas e técnica instrumental; sequência de tonalidades; sequência de teoria e história da música; repertórios e exercícios; prática de conjunto; apreciação e criatividade, e materiais suplementares. As “atividades didáticas” foram dividas em: Expositiva, Práticas (De Teoria, De Performance e Especiais) e Avaliação. A partir desta ferramenta foi possível coletar informações detalhadas sobre cada método estudado, analisá-lo e compará-lo com os demais. Em seguida, constatou-se os enfoques destes materiais em relação aos princípios da educação musical de Swanwick (1979) e Elliott (1995). Este processo resultou em uma proposta de sistematização de conteúdos para os dois primeiros níveis do aprendizado de instrumentos de banda de acordo com os conceitos de EMuCISP. Esta proposta pode ser utilizada como base para elaboração e classificação de materiais didáticos, repertórios, planejamento e avaliação e, assim, contribuir para formação e manutenção de bandas e orquestras.

Despite the rich and diverse context of musical education in bands and orchestras for children and adolescents in Brazil, there is a lack of systematization of the basic contents in instructional stages. With a systemic approach, the learning process of band instruments (wind and percussion) may be more fluent. It is widely used in pedagogic materials and teaching foreign repertoires. However, the National Curriculum Standards do not detail these stages and their contents. Based on nowadays trends of the music education philosophy, this study aimed to understand the current methods for Group Music Education with Wind Instruments and Percussion - EMuCISP (Barbosa, 2011b), their sequences of contents, repertoire, teaching strategies and general characteristics. The methods and books selected were: Sound Innovations for Concert Band: books1 and 2, Accent on Achievement: books 1 and 2, Essential Elements 2000: Comprehensive Band Method: books 1 and 2, Standard of Excellence: Comprehensive Band Method: books 1 and 2, Da Capo - Elementary method for Group Teaching Band Instruments: book 1, Da Capo Creativity - Elementary Method for Group Teaching Band Instruments: book 1 in two volumes and Daily Workbook: book 1. The objectives included: to analyze these seven methods and their 13 textbooks, to compare and discuss their characteristics and to propose a sequence of contents that provides parameters for the first two levels of learning wind and percussion instruments in regular schools and similar contexts. The analytical tool developed in the methodology revealed the pedagogical concepts, the philosophical principles of music education and the systemic relationship between the parts of the textbook and the method. It permitted also to categorize the content and the teaching activities of the methods in topics, by divisions and subdivisions, such as: organizational structure and layout; teaching activities; contents; sequence of rhythmic elements; sequence of notes and instrumental technique; sequence of tonalities; sequence of music theory and history; repertoires and exercises; ensemble practice, assessment, creativity, and supplementary materials. The "teaching activities" encompass: oral explanations, practices (in theory, in performance and special ones) and assessment. This tool allowed to collect and to analyze detailed data from each method, and to compare it with others. The findings were discussed with Swanwick´s (1979) and Elliott´s (1995) music education concepts. This process resulted in a proposal to systematize contents for the first two levels of learning band instruments in accordance with the concepts of EMuCISP. This proposal can be used as a basis for production and classification of didactic materials, repertoires, planning, and assessment so that it may contribute to the formation and maintenance of bands and orchestras.