Resumo

Este artigo traz reflexões sobre a vivência da Prática de Conjunto ocorrida numa escola de ensino fundamental, com estudantes inexperientes que, partindo de um texto poético anglófono a ser declamado publicamente como tarefa didática de Literatura, conseguiu, como resultado, a execução de uma peça musical que ambientou adequadamente o poema, viabilizando em seu percurso pedagógico a cooperação multidisciplinar de docentes de Literatura, Música, Teatro e Artes, que, ao oferecerem aos aprendizes de música e de literatura, perspectivas diferenciadas, a partir de seus conhecimentos específicos, ampliaram a construção ativa do conhecimento em diversidade e profundidade. Experiências bem-sucedidas do compositor Bernard Herrmann no campo da composição musical para filmes, especialmente suas colaborações com Alfred Hitchcock, serviram de inspiração para essa realização criativa que, partindo de uma estrutura musical previamente estabelecida pelo docente, permitiu aos estudantes a vivência coletiva da improvisação musical orientada de modo lúdico sem, no entanto, perder de vista o sentido do discurso estético resultante.

A Dialogue with “The Raven”: Reflections upon a Pedagogy Experience of Ensemble Classes in Elementary Education

This essay reflects upon an experience of Ensemble Classes that took place in an elementary school, with inexperienced students that, departing from an Anglophone poetic text to be declaimed in public, as a work of Literature, reached as a result, the performance of a musical piece that created an adequate musical atmosphere to the poem, enabling in its pedagogy pathway a multidisciplinary pedagogical cooperation of Literature, Music, Drama and Fine Arts faculty that, in offering to Music and Literature apprentices distinct perspectives, based on their specific knowledge, broadened the active construction of knowledge in diversity and depth. Successful experiences of composer Bernard Herrmann in the field of film music, specially his collaborations with Alfred Hitchcock, served as inspiration for this creative accomplishment that, departing from a music structure previously established by the instructor, allowed the students the collective experience of guided ludic musical improvisation without, however, losing sight of the sense of the resulting aesthetical discourse.