Resumo

Este texto é parte dos estudos de um doutorado em andamento, cuja temática central é a inclusão de estudantes com deficiências e transtornos em contexto de ensino e aprendizagem musical. O objetivo específico deste texto é considerar os modelos de compreensão da deficiência e levantar discussões sobre o capacitismo, entendendo este como uma forma de violência. Para atender a este propósito, o texto foi elaborado na forma de um ensaio, sob o aporte teórico de autoras do campo como Débora Diniz, Marivete Gesser, Isabel Maior e Juliana Segalla. Na seção final, são trazidos alguns exemplos de práticas pedagógicas realizadas por uma das autoras. Conclui-se que para pensar no desenvolvimento de um contexto de ensino e aprendizagem musical com práticas pedagógicas anticapacitistas, é preciso estarmos dispostos a construir uma pedagogia transformadora que esteja alicerçada na flexibilidade, na criatividade, no respeito pela diversidade, na transformação da consciência e no combate às violências cotidianas. Acreditamos que pensar em uma sala de aula de música com práticas pedagógicas anticapacitistas envolve antes de tudo estarmos dispostos a construir uma pedagogia transformadora que esteja alicerçada no respeito pela diversidade.

This text is part of studies for a doctorate in progress, whose central theme is the inclusion of students with disabilities and disorders in the context of musical teaching and learning. The specific objective of this text is to consider the models of understanding disability and raise discussions about ableism, understanding it as a form of violence. To meet this purpose, the text was prepared in the form of an essay, under the theoretical contribution of authors in the field such as Débora Diniz, Marivete Gesser, Isabel Maior and Juliana Segalla. In the final section, some examples of pedagogical practices carried out by one of the authors are presented. It is concluded that in order to think about the development of a musical teaching and learning context with anti-capacitance pedagogical practices, it is necessary to be willing to build a transforming pedagogy that is based on flexibility, creativity, respect for diversity, the transformation of consciousness and the fight against everyday violence. We believe that thinking about a music classroom with anti-capacitance pedagogical practices involves, above all, being willing to build a transformative pedagogy that is based on respect for diversity.