Resumo

Este ensaio analisa duas políticas curriculares para o Ensino Fundamental – as versões da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Proposta Curricular do Estado da Paraíba. Nas reflexões realizadas, evidenciamos as disputas a respeito do componente Arte nesses dois documentos, enfocando especialmente o campo da Música. Assim, notamos o componente como significante vazio que ora é definido como espaço curricular que abarca cada área com os seus conhecimentos específicos, ora como um componente único – Arte – que mescla os campos epistemológicos das distintas especificidades artísticas. Por meio de diálogos entre autores da Educação Musical e da Pedagogia, principalmente por apropriações da teoria do discurso no campo do Currículo, defende-se a ideia de que entremos na disputa pela significação de um componente Arte diverso, entendido a partir de uma perspectiva que assuma que nenhuma política curricular está tão definida que não possa ser ressignificada. Argumentamos ainda que a Arte no currículo deva ocupar um espaço que respeite as especificidades de cada campo epistemológico e que a luta por essa significação é uma forma de resistirmos a possíveis retrocessos.

Curricular component art in dispute: struggles by thespecificity of music in curricular policies

This essay analyzes two curriculum policies for Elementary Education – the versions of the National Common Curricular Base (BNCC) and the Curriculum Proposal of the State of Paraíba. In the reflections carried out, we highlight the disputes regarding the presence of the Arts in these two documents, focusing especially on the field of music. Thus, we perceive the component as an empty signifier that is sometimes defined as a curricular space that encompasseseach area with its specific knowledge, sometimes as a single component – Art – that mixes the epistemological fields of different artistic specificities. Through dialogues between authors of music education and pedagogy, mainly through appropriations of discourse theory in the field of curriculum, the idea isdefended that we enter into the dispute for the meaning of a diverse Art component, understood from a perspective that assume that no curriculum policy is so defined that it cannot be re-signified. Wealso argue that Art in the curriculum should occupy a space that respects the specificities of each epistemological field and that the struggle for this meaning is a way of resisting possible setbacks.

Componente curricular arte en disputa: luchas por la especificidade de la música en las políticas curriculares

 Este ensayo analiza dos políticas curriculares para la Educación Primaria – las versiones dela Base Nacional Común Curricular (BNCC) y la Propuesta Curricular del Estado de Paraiba. En las reflexiones realizadas, destacamoslas disputas en torno al componente Arte en estos dos documentos, centrándonos especialmente en el campo de la música. Así, notamos el componente como un significante vacío que a veces se define como un espacio curricular que incluye cada área con su saber específico, a veces como un solo componente – Arte – que mezcla los campos epistemológicos de distintas especificidades artísticas. A través de diálogos entre autores de la educación musical y de la pedagogía, principalmente a través de apropiaciones de la teoría del discurso en el campo del currículo, se defiende la idea de que entramos en la disputa por el sentido de un componente diverso del Arte, entendido desde una perspectiva que asume que ninguna política curricular estátan definida que no pueda ser resignificada. Argumentamos también que el Arte en el currículo debe ocupar un espacio que respete las especificidades de cada campo epistemológico y que la lucha por este sentido es una forma de resistir posibles contratiempos.