Resumo

Este artigo apresenta uma pesquisa em andamento sobre um curso de licenciatura em música, cujo objetivo principal é investigar os percursos curriculares dos alunos na perspectiva dos próprios estudantes e com foco nas questões afetivas. Tendo como principal fundamento a teoria histórico-cultural, assume-se a indissociabilidade entre afeto e cognição nos processos de aprendizagem. A partir de dados coletados através de questionários e entrevistas, o recorte aqui apresentado enfatiza alguns aspectos em relação à pluralidade de perfis musicais do corpo discente na instituição investigada e à maneira como essa diversidade é levada em conta ou não no curso. A principal consideração destacada a partir da análise conduz à importância de que as singularidades musicais dos estudantes sejam efetivamente contempladas de alguma forma na maneira como o currículo é posto em ação. Esse cuidado se constitui, de acordo com a análise aqui proposta, não apenas em condição sine qua non de aprendizagem musical, como também em requisito para a formação de um educador musical capaz de considerar ele mesmo, futuramente, as identidades musicais de seus alunos.

Affectivity and music teacher’s education

This article presents an ongoing research on a Music Degree course. The primary objective is to investigate the students’ curricular pathways from their perspectives and focused on affective issues. Taking as a theoretical reference the cultural-historical psychology, it is based on the assumption of the inseparability between affection and cognition in learning processes. From data collected through questionnaires and interviews, the research clipping presented here emphasizes some aspects regarding the plurality of musical profiles of the student body in the investigated institution and the way this diversity is considered or not in the course. The main consideration highlighted from the analysis leads to the importance that the students’ musical singularities are effectively considered in some way in the curricular actions. This attention is not only a sine qua non condition of musical learning, but also a requirement to prepare music educators capable of considering themselves, in the future, the musical identities of their students.

Afectividad y formación del educador musical

Este artículo presenta una investigación en curso sobre un programa de Licenciatura en Música, cuyo objetivo principal, es investigar las trayectorias curriculares de los alumnos desde la perspectiva de los propios estudiantes, centrándose en los aspectos afectivos. Teniendo como principal fundamento la teoría histórico-cultural, se asume la indisociabilidad entre afecto y cognición en los procesos de aprendizaje. A partir de los datos recogidos a través de cuestionarios y entrevistas, el recorte aquí presentado enfatiza algunos aspectos con relación a la pluralidad de perfiles musicales del cuerpo estudiantil en la institución investigada y la manera como esa diversidad es tenida en cuenta o no en el curso. La principal consideración destacada a partir del análisis conduce a la importancia de que las singularidades musicales de los estudiantes sean efectivamente contempladas de alguna forma en la manera como el currículo es puesto en acción. Esta premisa se constituye, de acuerdo con el análisis aquí propuesto, no solo en condición sine qua non del aprendizaje musical, sino también en requisito para la formación de un educador musical capaz de considerar por símismo, en el futuro, las identidades musicales de sus alumnos.