Resumo

Written teaching philosophies are a common part of applications for music teaching positions and a pivotal exercise for pre-service teacher development. However, their contents are not often addressed in the music education research literature. Using a case study of last-year pre-service music teachers at a Swedish university, I explore these statements to uncover their beliefs about practicing the music teaching profession. The results revealed four different areas of concern for the participants related to methodology, self, curriculum and students. Furthermore, the participants differ slightly from their counterparts in other subjects by highlighting aspects such as professional development or the teacher-parents/guardians relationship. In addition, they often express their alignment with humanistic or constructivist pedagogical approaches while simultaneously intending to work with extrinsic motivation. I argue the impossibility of classifying their underlying music teaching philosophies within the traditional ones in the field as such proposed by Keith Swanwick, Bennett Reimer and Christopher Small. Finally, I discuss the limitations and the implications of the results for the professional world.

Que professor de música serei? Um estudo de caso sobre as filosofias de ensino de professores de música suecos em formação no último ano

As filosofias de ensino escritas são uma parte comum das candidaturas a cargos de ensino de música e um exercício fundamental para o desenvolvimento inicial de professores. No entanto, seus conteúdos não são frequentemente abordados na literatura de pesquisa em educação musical. Usando um estudo de caso de professores de música do último ano em uma universidade sueca, exploro essas declarações para descobrir suas crenças sobre a prática da profissão de professor de música. Os resultados revelaram quatro áreas diferentes de preocupação para os participantes relacionadas à metodologia, self, currículo e alunos. Além disso, os participantes diferem ligeiramente de seus pares de outras disciplinas ao destacar aspectos como o desenvolvimento profissional ou a relação professor-pais/responsáveis. Além disso, muitas vezes expressam seu alinhamento com abordagens pedagógicas humanistas ou construtivistas, ao mesmo tempo em que pretendem trabalhar com motivação extrínseca. Defendo a impossibilidade de classificar suas filosofias de ensino de música subjacentes dentro das tradicionais no campo como descrito por Keith Swanwick, Bennett Reimer e Christopher Small. Por fim, discuto as limitações e as implicações dos resultados para o mundo profissional.