Resumo

Esta pesquisa investigou, sob a ótica de quatro egressos com deficiência visual, quais as principais ações, recursos e serviços que viabilizaram a conclusão de suas trajetórias acadêmicas na graduação em música. Esse tema originou–se a partir das experiências compartilhadas com uma discente com baixa visão, matriculada em curso de licenciatura em música da universidade na qual atuo como docente. Os dados foram produzidos através dos relatos de quatro egressos com deficiência visual que cursaram a graduação em música em instituições públicas do estado do Rio Grande do Sul, em um período compreendido entre 2004 a 2012. A abordagem utilizada foi qualitativa, tendo como método a história oral e como ferramenta de coleta de dados a entrevista temática. A categorização e análise dos dados amparou-se na Análise de Conteúdo e no software IRaMuTeQ, via análise lexicográfica clássica e análise de similitude. No contexto universitário, os resultados apontaram para a presença de barreiras atitudinais, de comunicação e de informação. Constatou-se, pela fala dos entrevistados, grande dificuldade de acesso à bibliografia básica e adaptação de partituras em Braille. Diante disso, a atuação dos núcleos de inclusão/acessibilidade, de alguns professores que reformularam suas metodologias, a presença de monitores/bolsistas e o auxílio de colegas e familiares contribuíram para a permanência de estudantes com deficiência visual em um curso de graduação em música. Concluiu-se que a independência, a autonomia, o empoderamento e a maturidade demonstrada pelos egressos foram fatores preponderantes no enfrentamento dos desafios apresentados em suas formações. A promoção de ações, recursos e serviços vinculados aos núcleos de acessibilidade das instituições mostrou-se pontual às necessidades desses alunos. Espera-se que os referidos núcleos possam cada vez mais organizar e planejar suas ações e oferta de recursos e serviços de modo prospectivo, incluindo projetos de inclusão educacionais mais amplos e consolidados, de forma a desenvolver ações efetivas que visem a participação de toda a comunidade acadêmica e comunidade em geral.

This analysis investigated about the optical of four visually impaired egresses, which the principal actions, resources and services that make feasible the conclusion of their music graduation academic trajectory. This subject descend from experiences shared with a low vision student matriculated in a bachelor’s musical course in the university which I act as a teacher. The data were produced through the report of four visually impaired egresses who coursed bachelor’s musical course in public institutions of the Rio Grande do Sul state, in a period between 2004 and 2012. The approaching used was qualitative, by having as a method the oral history and data collection the thematic interview. The categorization and data analysis support in Content Analysis and in the IRaMuTeQ software, by way of classic lexicographical analysis and similatity analysis. In the universitarian context, the results pointed the presence of attitudinal, communication and information obstacles. By the speech of the interviewees it was found a big difficulty in access to the basic bibliography and sheet music adaptation to Braille. Toward this, the performance of some teachers that reformulate their methodologies, the presence of monitors/scholars, classmates and the family contributed to the permanence of visually impaired students in a bachelor’s musical course. As conclusion, the independence, autonomy, empowerment and maturity showed by the egresses were preponderant facts in the confrontation of all challenges in their formation. The promotion of actions, resources, and services vinculated to the accessibility nucleus of the institutions demonstrate punctual to the student’s need. It is expected that the cited nucleus can increasingly organize and plan their actions, resources and service offerings in a prospective way, including inclusion educational projects more wide and consolidated, in a way to develop effective actions with attention to the participation of the whole academic community and generally community.