Resumo

Este estudo teve como objetivo central compreender a socialização profissional de professores de música em uma escola de música. Foi realizado um estudo de caso na Guitarríssima Escola de Música, localizada em Porto Alegre – RS. Através do enfoque qualitativo, foram entrevistados seis professores atuantes nesta instituição, buscando-se descrever e analisar: sua inserção e adaptação; experiências cotidianas e estabelecimento de vínculos; aprendizados como professores de música e perspectivas na projeção de carreira a partir da experiência na escola de música. A socialização profissional foi tratada através do enfoque sociológico de Dubar (2005; 2012) e Hugues (1958). Nele, o “drama social do trabalho” é visto como em construção permanente, conectando pessoas, situações e percursos. Os resultados caracterizam a socialização profissional como um processo ao mesmo tempo individual e coletivo. A identificação com a função de professor de música, na escola de música, ocorre de forma progressiva, iniciando antes mesmo de o professor assumir o cargo. Pouco a pouco, o profissional vai se adaptando através do que aqui chamei de fôrma institucional e fôrma didático-pedagógica. A primeira regrando as normas de conduta e postura profissional, bem como os focos de atendimento da instituição. A segunda correspondendo às maneiras de ensinar que o professor vai aprendendo e agregando as suas experiências pregressas. Conforme se estabelecem na função, os professores podem se desenvolver para ampliar o atendimento a outros perfis de alunos. Também aprendem a compreender e ensinar o perfil de aluno mais comum, que busca aprender um instrumento ou canto como hobby. Através da socialização profissional, os professores percebem as especificidades de atender alunos na sede da escola ou nos domicílios dos alunos, bem como a organizar e trabalhar na produção de espetáculos. Seja na perspectiva de seguir ou não como professor da escola de música ou neste ramo de atuação, a inserção profissional neste espaço produziu reflexões em todos os entrevistados, no que tange à projeção de carreira, cada qual com suas particularidades. Esta pesquisa contribui para a área da educação musical na medida em que as escolas de música são importante espaço de atuação e formação de professores de música.

This study aimed to understand the music teachers professional socialization in a music school. A case study was conducted at the Guitarríssima Escola de Música, located in Porto Alegre – RS. Through the qualitative approach, six teachers were interviewed, seeking to describe and analyze: their insertion and adaptation; everyday experiences and establishment of links; knowledge as music teachers and career projection perspectives from their experience in the music school. The socialization was treated through the sociological approach of Dubar (2005, 2012) and Hugues (1958), that consider that the “social drama of work” is permanently constructed, connecting people, situations and paths. The results characterize the professional socialization as an individual and collective process. The identification with the role of music teacher, in the music school, occurs in a progressive way, starting even before the teacher takes up the position. The professional is slowly becoming part (“shaping” itself) of the institutional and didactic-pedagogical structures, here called by me as “forms”. The first one determines the conduct standards and professional postures, as well as the focus of the institution as a business. The second structure correspond to the teaching way the teacher will learning and aggregating to their previous experiences. As long as they are establishing themselves as teachers, they can develop and expand the attendance to other student profiles. They also learn how to read and teach the student who aims to play an instrument or to sing as a hobby. Through the professional socialization, teachers also realize the specificities of teaching at the school dependences or at the student homes, as well as the production of shows. Independent of the teachers decisions of keep teaching at the music school or not, or even changing to other professional activity, the professional insertion in this space have produced reflection for all the interviewees, regardless their career projections, each one with his/her own particularities. This research contributes for the musical education studies, since the music schools are important spaces of work and formation of music teachers.