Resumo

O presente trabalho faz parte de uma pesquisa em andamento que tem como objetivo identificar as situações que, na perspectiva do professor de música, chamaram a sua atenção durante as aulas de música em uma turma do ensino fundamental, analisando as razões que o levaram a se surpreender. Para tanto, foi adotada a estratégia de ensino “práticas surpreendentes” proposta por Fink-Jensen. Um estudo qualitativo com abordagem fenomenológica foi realizado numa turma do quarto ano em uma escola pública de um município de Santa Catarina. As observações das aulas de música (registradas em diário de campo e gravações de vídeo) durante o primeiro semestre de 2014; as entrevistas realizadas com o professor de música (semiestruturada e de estimulação de recordação); e as reflexões escritas pelo docente sobre o que o surpreendeu nas aulas de música, se configuraram nas técnicas utilizadas para a coleta de dados da investigação. O material coletado foi organizado em duas partes: a descrição dos momentos surpreendentes para o professor Ross e as razões que o fizeram destacar aquele momento, analisadas em diálogo com a literatura da área. Alguns resultados preliminares apresentam situações que o surpreenderam de forma positiva e negativa. Ele mencionou a melhora no comportamento de alguns alunos e a resposta deles ao conteúdo aplicado em sala de aula como uma surpresa positiva; e como uma surpresa negativa, citou as complicações no comportamento da turma, levando-o a buscar soluções com os colegas de trabalho também recorrendo aos aspectos teóricos de sua formação.

Astonishing Situations in Music Classes of the Fourth Grade

This paper is part of an ongoing research that has an objective to identify the situations in which, in the perspective of a music teacher, caught his attention during the music classes of an elementary level class, analyzing the reasons that caused him to be surprised. To do so, the teaching strategy “astonishing practices” proposed by Fink-Jensen were adopted. A qualitative study with a phenomenological approach was done on a fourth grade group of a public school in a town in Santa Catarina. The observation of the music classes (registered on a field diary and video records) during the first semester of 2014; the interviews performed with the music teacher (semi-structured and video-stimulated recall); and the reflections written by the teacher about what surprised him in the music classes, formed the set of techniques used to the data gathering of this investigation. The material gathered was organized in two parts: the description of the astonishing moments for the teacher Ross and reasons that made him highlight those moments analyzed in dialogue with the literature in the area. Some preliminary results presented situations that surprised him in both, positive and negative ways. He mentioned the improvement of the behavior of some students and their responses to the content seen in class as a positive surprise; and as a negative surprise, he listed complications of the group behavior that led him to search solutions with coworkers as well as with theoretical aspects of his training.