Resumo

Esta dissertação desenvolveu-se partindo da concepção do professor pesquisador, caracterizado por um profissional que age sobre a própria atuação a partir de suas análises e reflexões. O objetivo foi compreender, a partir da experiência de um professor de música com uma turma do ensino fundamental na escola pública, os aspectos indicados por ele ao analisar e refletir sobre sua prática, bem como as mudanças que surgiram em sua atuação nesse contexto. A partir desse foco, foi realizado um estudo qualitativo com abordagem fenomenológica com um professor de música da rede pública de um município de Santa Catarina numa turma do quarto ano. A coleta de dados se deu através de três etapas: treze observações participantes das aulas de música do 4º ano matutino das quais quatro foram registradas em diário de campo e nove em vídeo; duas entrevistas com o professor de música, uma semiestruturadae outra de estimulação de recordação; e algumas reflexões escritas pelo educador. Um levantamento de trabalhos científicos sobre a formação docente e a música na escola, realizado em publicações da área de educação e educação musical, possibilitou conhecer as ações e as reflexões que tem sido feitas sobre esses temas. A fundamentação teórica está pautada na ideia do professor como um pesquisador no que diz respeito à prática da observação, à relação teoria e prática e à presença do surpreendente em sala de aula, abordando também uma discussão sobre os aspectos que compõem e influenciam uma aula, com destaque para a estrutura, o conteúdo e o andamento de um processo de ensino. Os resultados indicaram dois pontos: a visão do professor sobre sua prática e sobre a aula de música. No primeiro aspecto, o docente deu importância à sua formação acadêmica, principalmente às disciplinas práticas como regência e instrumentos (percussão e flauta doce), como parte essencial na sua atuação no contexto escolar. Enfatizou, também, o seu olhar sobre os espaços físicos da escola onde a aula de música aconteceu, os quais ele buscou explorar ao máximo; e os materiais e recursos didáticos valorizando o uso frequente dos instrumentos musicais com os alunos. O segundo aspecto abordou a análise através das cenas das aulas gravadas indicadas pelo educador para quem foi essencial que o conteúdo tenha sido desenvolvido gradativamente visando à compreensão da criança, e destacando também o quanto a dificuldade em lidar com o comportamento da turma se constituiu como um desafio na sua prática pedagógica. Este trabalhou gerou algumas reflexões como: os diversos fatores que podem influenciar a prática pedagógica, pois a formação docente não se constitui como a única fonte de conhecimento para a atuação na escola. Além disso, percebeu-se que o comportamento da turma foi o fator que mais chamou a atenção do professor, indicando, de forma geral, que esta é também uma preocupação comum entre os educadores, já que os pequenos detalhes de uma aula fazem a diferença no todo.

This study was developed from the conception of the teacher-researcher, characterized by a professional who acts upon his own acting based on his analysis and reflections. The objective was to comprehend, in the experience of a music teacher with an elementary level group of a public school, the aspects indicated by him when analyzing and reflecting upon his practices, as well as the changes that emerged in his performance in this context. Focusing on this, a qualitative study with phenomenological approach was performed with a music teacher of the public educational system of a town in Santa Catarina with a fourth grade group. The data gathering happened through three stages: thirteen participant observations of the music classes in the morning period of a fourth grade class, from which four were registered on a field diary and nine in video; two interviews with the music teacher, one semi-structured and one video-stimulated recall; and a few reflections written by the educator. A background check of scientific works about the teaching education and about music in the school, performed in publications on the area of education and music education, made it possible to know the actions and reflections that have been made about such topics. The theoretical background is based on the idea of the teacher as a researcher in terms of the observation practice, the relation among theory and practice, and the presence of the astonishing in the classroom, also approaching the discussion about the aspects that compose and influence a class, especially the structure, the content, and the intensity of a learning process. The results indicate two points: the view of the teacher about his practices, and the music class. In the first aspect, the educator gave importance to his technical training, especially to practical classes such as regency and instruments (percussion and flute), as an essential part in his acting in the school context. Also, he highlighted his point of view about the school’s physical space where the music classes happened, which he tried to explore the best of; and the materials and educational resources valorizing the frequent use of musical instruments with the students. The second aspect approached the analysis through the scenes of the recorded classes, indicated by the educator for whom it was essential that the content had been developed gradually, aiming the comprehension of the child, and highlighting, also, how much the difficulty in dealing with the group's behavior constituted itself to be a challenge to his educational practices. This work generated some reflections as: the diversity of factors that can influence the educational practice, since the technical training does not constitute the only source of knowledge for working in the school. Besides, it was noticed that the group’s behavior was the factor that drew the teacher’s attention the most, indicating, on a general basis, that it is also a common worry among educators, because the small details of a class make the difference on the whole.