Resumo

A potencialidade do modelo de desenvolvimento musical de Serafine foi investigada como fundamentação teórica para elaboração de ferramentas de avaliação e no ensino de conteúdos de estrutura musical em oficina de teoria e percepção musical na UFRGS. Esse modelo considera que certas operações cognitivas presentes em adultos são provavelmente decorrentes de processos de enculturação, em relação à percepção, cognição e abstração musical, em termos de processos temporais e não temporais. A amostra foi constituída de 108 participantes e submetida a uma série de sete tarefas de percepção musical contemplando processos temporais (sucessão) e não-temporais (fechamento, transformação e abstração). O maior percentual foi atingido em Abstração (94 %), seguidos de Transformação de registro (80%) e de andamento (80%). De acordo com os dados dos testes, noções de fechamento (melódico e harmônico), transformações de registro, de andamento e de estruturas melódico-rítmicas são formas de cognição musical presentes na população investigada. Em termos de desenvolvimento, a utilização desses processos como guia na elaboração de atividades de manipulação de conceitos de estrutura musical demonstrou a potencialidade do modelo como ferramenta de avaliação do desenvolvimento musical dos estudantes.

Temporal and non-temporal processes in the musical perception of students at university extension level

The potentiality of the musical development model from Serafine was investigated as theoretical framework for preparing evaluation tools and for teaching musical structure contents in music theory and perception class at UFRGS. This model considers that certain cognitive operation present in adults may be resulting from enculturation processes, regarding musical perception, cognition and abstraction, both in terms of temporal and non-temporal processes. The sample was constituted of 108 participants and submitted to a series of seven tasks of musical perception, containing temporal (succession) and non-temporal (closing, transformation and abstraction) processes. The highest score was reached in Abstraction (94 %), followed by register Transformation (80 %) and by tempo Transformation (80 %). According to tests results, notion of closing (melodic and harmonic ones), register, tempo and melodic-rhythmic structures transformations are forms of musical cognition which are present in the investigated sample. In terms of development, the use of these processes as a guide for designing activities dealing with musical structures concepts manipulation has shown the potentiality of the model as an evaluation tool of the students’musical development.