Resumo

Que estratégias poderiam nortear a minha ação docente em um componente de caráter prático, no contexto de ensino remoto emergencial? A identificação de uma situação-problema e a possibilidade de estimular uma ação docente criativa apresentam-se como os eixos centrais deste ensaio. A pandemia de Covid-19 abalou as nossas vidas e as práticas de ensino e aprendizagem nos diversos campos do conhecimento, da educação infantil à pós-graduação. Especificamente na nossa área, vimos e ainda temos acompanhado as adequações pedagógicas para o uso satisfatório das tecnologias de informação e comunicação. Com a finalidade de discutir algumas proposições sobre a atuação docente no ensino superior e no contexto remoto, articulo os pressupostos teóricos das áreas da educação musical e da psicologia acerca dos conceitos de problema e criatividade. São elencados os caminhos que percorri na busca por propor aulas contextualizadas, criativas e significativas. O estabelecimento de um ciclo crítico-reflexivo – conhecer o contexto, dialogar (com os estudantes e os pares da área), planejar, ministrar e avaliar o desenvolvimento das aulas e dos participantes – colaborou nas decisões pedagógico-musicais cujo processo evidencia as possibilidades e os limites de determinadas ações no âmbito do ensino remoto emergencial.

Problem, creativity and emergency remote education: reflections on teaching practice in higher education

Which strategies could guide my teaching action in a practical component in the context of emergency remote teaching? The identification of a problem situation and the possibility of stimulating a creative teaching action are the central axes of this essay. The Covid-19 pandemic has shaken our lives and teaching and learning practices in the several fields of knowledge, from early childhood education to graduate school. Specifically in our area, we have seen and still have followed the pedagogical adaptations for the satisfactory use of information and communication technologies. In order to discuss some propositions and reflect on the teaching practice in university education and in the remote context, I articulate the theoretical assumptions of the areas of music education and psychology about the concepts of problem and creativity. The paths I have traveled in the search to propose contextualized, creative and meaningful classes are listed. The establishment of a critical-reflexive cycle – knowing the context, dialoguing (with students and area peers), planning, ministering and evaluating the development of classes and participants – collaborated in pedagogical-musical decisions whose results evidence the possibilities and limits of certain actions in the context of emergency remote education.

Problema, creatividad y enseñanza remota de emergencia: reflexiones sobre la práctica docente en la educación superior

¿Qué estrategias podrían guiar mi acción docente en un componente práctico en el contexto de la enseñanza remota de emergencia? La identificación de una situación problemática y la posibilidad de estimular la acción docente creativa son los ejes centrales de este ensayo. La pandemia de Covid-19 ha sacudido nuestras vidas y prácticas de enseñanza y aprendizaje en los diversos campos del conocimiento, desde la educación de la primera infancia hasta la escuela de posgrado. Específicamente en nuestra área, hemos visto y aún hemos seguido las adaptaciones pedagógicas para el uso satisfactorio de las tecnologías de la información y la comunicación. Con el fin de discutir algunas proposiciones y reflexionar sobre la práctica docente en la educación superior y en el contexto remoto, articulo los supuestos teóricos de las áreas de la educación musical y la psicología sobre los conceptos de problema y creatividad. Se enumeran los caminos que he recorrido en la búsqueda de proponer clases contextualizadas, creativas y significativas. El establecimiento de un ciclo crítico-reflexivo – conociendo el contexto, dialogando (con estudiantes y compañeros del área), planificando, ministrando y evaluando el desarrollo de las clases y participantes – colaboró en decisiones pedagógico-musicales cuyos resultados apuntan las posibilidades y límites de ciertas acciones en el contexto de la educación remota de emergencia.