Resumo

Esta dissertação está vinculada à linha de pesquisa Educação Musical do Programa de Pós- Graduação em Música (Mestrado e Doutorado), da Universidade do Estado de Santa Catarina e integra o Grupo de Pesquisa Educação Musical e Formação Docente (CNPq/UDESC). Dado o momento de pandemia provocado pelo novo coronavírus (Sars-CoV-2), causador da doença Covid-19, as escolas tiveram de se adaptar ao ensino remoto, em pouco tempo, com escassez de recursos e treinamento, seja para professores, alunos e funcionários do sistema educacional. O tipo de ensino que se desenvolveu ao longo de 2020, caracteriza-se como ensino remoto emergencial, diferenciando-se do ensino a distância que envolve um planejamento prévio para sua execução. Frente a essa realidade, esta pesquisa teve como objetivo compreender os impactos do ensino remoto de música, durante o ano de 2020, por meio da narrativa de dois professores que atuam em escolas da rede pública municipal da cidade de Florianópolis. Foi preciso reinventar a escola, principalmente, considerando o fato que as redes virtuais assumiram um papel de distribuição e interação de informação que, durante séculos ficou a encargo da instituição de ensino (PÉREZ GÓMEZ, 2019). Pesquisar sobre o uso de tecnologias digitais, traz luz a questões sobre o letramento digital, expressão que ainda é mal definida e que, geralmente, se associa à segurança online ao invés da capacidade de busca avançada ou até mesmo sobre os impactos emocionais e psicossociais do uso de mídias no dia a dia (BUCKINGHAM, 2010). A História Oral Temática foi o referencial metodológico adotado para o desenvolvimento desta pesquisa, uma vez que está voltada para a experiência vivencial daquele que narra com a intenção de privilegiar e recuperar o vivido. (CASTELO BRANCO, 2020). O roteiro de entrevistas foi dividido em três temáticas: formação docente, atuação em escola da rede pública de ensino e práticas pedagógicas durante a pandemia. A experiência dos professores com a narrativa, contando histórias de sua própria vida e suas experiências de ensino durante o período de isolamento inserem o trabalho dentro do chamado movimento biográfico da educação (NÓVOA; FINGER, 2014). Adaptar-se ao ensino não presencial exigiu dos professores habilidades técnicas no manuseio de ferramentas digitais e uma compreensão sobre a música enquanto fenômeno social que extrapola os limites da performance e das práticas musicais. Configurou-se como uma oportunidade de experimentação e inovação com as tecnologias digitais, porém, devido ao baixo estímulo e a falta de políticas públicas que garantissem o acesso dos professores e das famílias envolvidas no processo educacional, a diminuição na participação dos alunos foi um dos fatores presentes nos relatos. Com as narrativas, foram expostos sentimentos provenientes do aumento de carga horária de trabalho e das dificuldades em estabelecer fronteiras entre os espaços institucionais e privados no modelo de trabalho não presencial.

This dissertation is linked to the Music Education research line of the Graduate Program in Music (Masters and Doctorate), at Santa Catarina’s State University and is part of the Music Education and Teacher Training Research Group (CNPq/UDESC). Given the moment of pandemic caused by the new coronavirus (Sars-CoV-2), which causes the Covid-19 disease, schools had to adapt to remote teaching in a short time, with scarcity of resources and training, whether for teachers or students and employees of the educational system. The type of teaching that was developed throughout 2020 is characterized as emergency remote teaching, differing from distance learning, which involves prior planning for its implementation. Faced with this reality, this research aimed to understand the impacts of remote music education, during 2020, through the narrative of two teachers who work in municipal public schools in the city of Florianopolis. It was necessary to reinvent the school, especially because virtual networks took on a role of distribution and interaction of information that, for centuries, was the responsibility of the educational institution. Research on the use of digital technologies sheds light on questions about digital literacy, an expression that is still poorly defined and that is generally associated with online security rather than advanced search capabilities or even the emotional and psychosocial impacts of the use of media in everyday life. The Thematic Oral History was the methodological framework adopted for the development of this research, since it is focused on the living experience of those who narrate with the intention of privileging and recovering what has been lived. The interview script was divided into three themes: teacher training, work in a public school system and pedagogical practices during the pandemic. The experience of teachers with narrative, telling stories of their own life and their teaching experiences during the isolation period, inserts the work within the so-called biographical movement of education. Adapting to non-face-to-face teaching required teachers to have technical skills in handling tools digital and an understanding of music as a social phenomenon that goes beyond the limits of performance and musical practices.It was configured as an opportunity for experimentation and innovation with digital technologies, however, due to the low stimulus and the lack of public policies to guarantee the access of teachers and families involved in the educational process, the decrease in student participation was one of the factors present in the reports. With the narratives, feelings arising from the increase in working hours and the difficulties in establishing boundaries between institutional and private spaces in the non-presential work model were exposed.