Resumo

Apesar dos cursos de bacharelado em música não objetivarem a formação para a docência, o trabalho do egresso com o ensino do instrumento é um caminho profissional trilhado por muitos instrumentistas. A partir dos resultados de uma pesquisa que buscou compreender o processo de construção da docência do bacharel em instrumento, este artigo tem como objetivo apresentar e refletir sobre as principais dificuldades e inseguranças no início de suas práticas docentes. A investigação biográfico-narrativa (Bolívar; Domingo; Fernández, 2001) foi utilizada como metodologia para a realização da pesquisa e para a construção das narrativas de três professores de instrumento. Como resultados, percebemos que a partir dos diferentes contextos de trabalho surgem dificuldades envolvendo metodologias de trabalho, alunos com dificuldades de aprendizagem, relacionamento com os pais, falta de motivação para o estudo, dentre outros aspectos. Apesar de difíceis, esses momentos constituem-se como potenciais para a aprendizagem docente, de modo que os professores, ao refletirem sobre sua prática e buscarem soluções para suas dificuldades, aprimoram sua docência. Conscientes de que as narrativas dos três bacharéis não representam a totalidade dos percursos formativos para a docência, acreditamos que a reflexão sobre essas dificuldades e sobre a forma como os professores as resolveram se torna relevante e pode servir de referência para professores iniciantes na prática de ensino instrumental.

Teaching practices of bachelors of music performance: insecurities and difficulties with teaching

Even though teaching is not the goal of a bachelor of music program, the work with musical instrument teaching is a common situation to many musicians. Drawing from a research, which aimed to understand the process of learning to teach of the bachelor of music performance, this paper has the objective of presenting and reflecting on their main difficulties and insecurities in the beginning of their teaching career. The biographical-narrative research (Bolívar; Domingo; Fernández, 2001) was used as the methodology for this research and for constructing the narratives of three musical instrument teachers. As results, we were able to observe that from different work contexts there arise difficulties and situations with which the bachelor do not know how to deal, such as unfamiliar methods, students with learning disabilities, relationship with student's parents, student's lack of motivation, among others. Although difficult, those moments become a learning situation for the bachelor, so that the teachers, when pondering over their practice and searching for solutions to their problems, end up improving their teaching skills. We are aware that the narratives of three bachelors do not represent the totality of all teacher education paths. However, we believe that the reflection on these situations and obstacles, as well as on the way the teachers solved them, becomes relevant and can be a reference for novice teachers.