Resumo

Embasado na Teoria Social Cognitiva, este trabalho buscou compreender como os estudantes brasileiros nos diferentes níveis de formação (graduação e pós-graduação stricto sensu) enfrentam os desafios da construção da performance musical ao piano, pelas lentes da Autorregulação da Aprendizagem. Dessa forma, objetivou estabelecer o perfil de autorregulação e uso de estratégias de estudo na construção da performance ao piano, verificar quais variáveis – dentre níveis de escolaridade, idade, anos de experiência e horas de estudo – respondiam por diferenças na autorregulação e elencar sugestões da literatura da Autorregulação da Aprendizagem referente à prática musical que pudessem ser aplicadas. Trata de uma pesquisa de campo, descritiva, onde a coleta de dados se deu de forma online, por meio do Self-regulated Practice Behaviour Questionnaire. Participaram 93 pianistas, estudantes de sete instituições de ensino superior de diferentes regiões do Brasil. Os resultados mostraram o perfil de Autorregulação da Aprendizagem nos diferentes níveis de formação, com diferenças significativas na comparação por nível de escolaridade, idade e horas de estudo diárias. Os participantes se perceberam como inclinados a apresentar comportamento autorregulado e a utilizar estratégias de Autorregulação da Aprendizagem, além das estratégias de estudo, para resolver questões relacionadas à construção da performance.

Self-regulation profile of piano students in performance development

Based on the Social Cognitive Theory, this work sought to understand how Brazilian students at different levels of education (undergraduate and graduate) face the challenges of building musical performance on the piano, through the lens of Self-Regulation of Learning. Thus, it aimed to establish the profile of self-regulation and the use of study strategies in the construction of piano performance, to verify which variables – among levels of education, age, years of experience and hours of study – accounted for differences in self-regulation and to list suggestions from the literature of Self-Regulation of Learning referring to musical practice that could be applied. It is outlined as field research, descriptive, where data collection took place online, through the Self-regulated Practice Behaviour Questionnaire. There were 93 pianists, students from seven higher education institutions from different regions of Brazil. The results showed the profile of self-regulation of learning at different levels of education, with significant differences in comparison by level of education, age and hours of daily study. The participants perceived themselves as inclined to show self-regulated behavior and to use strategies of self-regulation of learning, in addition to study strategies, to solve questions related to the construction of performance.

Perfil de autorregulación de estudiantes de piano en el desarrollo del desempeño musical

A partir de la Teoría Social Cognitiva, este trabajo buscó comprender cómo los estudiantes brasileños en diferentes niveles de educación (pregrado y posgrado) enfrentan los desafíos de construir la interpretación musical en el piano, a través de la lente de la Autorregulación del Aprendizaje. Así, tuvo como objetivo establecer el perfil de autorregulación y uso de estrategias de estudio en la construcción de la interpretación pianística, verificar qué variables –entre niveles de educación, edad, años de experiencia y horas de estudio– explicaban las diferencias en la autorregulación y enumere sugerencias de la literatura sobre Autorregulación del aprendizaje que se refieran a la práctica musical que podrían aplicarse. Se perfila como investigación de campo descriptiva, donde la recolección de datos se realizó online, a través del Self-regulated Practice Behaviour Questionnaire. Participaron 93 pianistas, estudiantes de siete instituciones de educación superior de diferentes regiones de Brasil. Los resultados mostraron el perfil de autorregulación del aprendizaje en los diferentes niveles educativos, con diferencias significativas al comparar los niveles educativos, la edad y las horas diarias de estudio. Los participantes se percibieron a sí mismos como propensos a exhibir un comportamiento autorregulado y a utilizar estrategias de aprendizaje autorregulado, además de estrategias de estudio, para resolver problemas relacionados con la construcción del desempeño.