Resumo

O presente trabalho teve como objetivo geral investigar a utilização do movimento corporal no ensino de violino para adolescentes iniciantes. Por meio de questionários, foi realizado um levantamento com 13 professores de violino do Centro de Educação Profissional – Escola de Música de Brasília, para verificar quais os problemas técnicos mais freqüentes nas aulas de violino de adolescentes iniciantes e para investigar como as práticas pedagógicas, relativas aos movimentos corporais, podem auxiliar no trabalho com as deficiências técnicas encontradas.

O referencial teórico para a leitura dos dados encontrados é o conceito de movimento corporal na execução dos instrumentos de corda, proposto por Rolland (1974). Nesta revisão encontram-se também outros autores que abordam a relação entre movimento corporal e execução instrumental, como Flesch (1924), Galamian (1962), Szende & Nemessuri, (1971) e Havas (1961). Ao longo do trabalho são tecidas considerações sobre a influência de fatores cognitivos, físicos e cronológicos na aprendizagem de habilidades motoras. Também é apresentada uma categorização dos movimentos implicados na execução violinística: movimentos bilaterais, unilaterais, rotatórios, balísticos e seqüenciais.

Os resultados apontam para práticas pedagógicas distantes das reflexões levantadas nesta pesquisa. Verificou-se que grande parte das instruções fornecidas pelos professores baseia-se na experiência pessoal, evidenciando a ausência de conhecimento sobre orientações anatômicas e fisiológicas relacionadas à execução instrumental. Outra constatação desta investigação é a desinformação sobre material específico para a iniciação de adolescentes e jovens no violino.

Considerando os dados obtidos, são apresentadas sugestões de exercícios que enfatizam a mobilidade corporal e são feitas algumas ponderações no sentido de fomentar a reflexão sobre a atividade pedagógica para iniciantes.

This study aimed at investigating the use of corporal movement on violin teaching of adolescent beginners. Through questionnaires, a survey was undertaken with 13 violin teachers of th e Center of Professional Education - School of Music of Brasilia, to verify the most frequent technical problems in violin lessons for adolescent beginners and to investigate how the pedagogical practices involving corporal movements can assist the work related to the technical deficiencies found.

Data were interpreted according to Rolland's concept about corporal movement (1974). In this review other authors who investig ated the relation between corporal movement and instrumental execution are also found, for example: Flesch (1924), Galamian (1962), Szende & Nemessuri, (1971) and Havas (1961). This research also talks about the influence of cognitive, physical and chronological factors in the learning of motor skills. A classification of the movements implied in violin performance is also presented: bilateral, unilateral, rotary, ballistic and sequential movements.

The results point to a pedagogical practice which differs from the reflections raised in this research. Many instructions supplied by the teachers are based on personal experience, proving the lack of knowledge surrounding anatomical and physiological orientations related to instrumental performance. Further evidence revealed by this study is the absence of information about specific material for the violin initiation of adolescents and young adults.

Considering the data found, suggestions of exercises that emphasize corporal mobility are presented and some considerations are made to promote the reflection regarding pedagogical activity for beginners.