Resumo

Este artigo se insere na temática da presença da música na Educação Infantil. O objetivo principal foi o de investigar as práticas musicais nas creches e escolas para a infância na cidade de Reggio Emilia - Itália, buscando verificar sobre quais princípios se instituem. Os principais autores utilizados foram Ceppi, Zini, Edwards, Gandini e Forman, além de publicações das próprias creches e escolas para a infância. Foi realizado um levantamento bibliográfico acerca da citada abordagem, além de uma pesquisa de campo através de um grupo de estudos, realizado naquela cidade, que incluiu visitas às creches e escolas de Educação Infantil da região, além de debates com os profissionais que ali atuam. Ao final, se percebeu que não existe uma metodologia única de trabalho com a linguagem musical em Reggio Emilia, mas algumas tendências que seguem a filosofia geral da abordagem, como, por exemplo, a valorização da escuta da criança, da experimentação, da pesquisa e da formulação de hipóteses. Acima de tudo, foi possível perceber que os projetos desenvolvidos dentro da linguagem da música, assim como os projetos desenvolvidos nas outras linguagens, nascem do interesse das crianças. Ao final, pudemos estabelecer categorias do trabalho musical, de forma a organizar e sistematizar as práticas educacionais envolvendo a linguagem musical que lá ocorrem. São elas: a de contato formal com a música, a de exploração e experimentação sonora, a relativa à temática da paisagem sonora, a de composição, a de criação de instrumentos musicais e a de representação gráfica de sons.

The Place of Music at Reggio Emilia’s Infant-toddles Centers and Preschools

This paper is about the place of music in preschools. The main goal is to investigate musical experiences at the Municipal Infant-toddler Centers and Preschools in the city of Reggio Emilia, trying to find which principles they are based on. The authors Ceppi and Zini were used, besides other books and materials written by the Infant-toddler Centers and Preschools. We also visit some of these educational centers and talked to teachers who work there. In the end, we realized that, in Reggio Emilia, they don’t have a single way of work, teach and experience musical language, but they do have some fundamental principles that follow the general philosophy of their approach, like the value of children’s thoughts and questions and of their explorations and investigations. Above all, we realized that the projects involving music, in the same way that happened with other kinds of projects, come from children’s interests. We also managed to establish a few categories of experiences with musical language at the Municipal Infant-toddler Centers and Preschools: formal contact with music, exploring and experimenting sounds, working with soundscape, composing, creating musical instruments and representing music and sounds.