Resumo

Este texto apresenta um relato de experiência de um trabalho realizado com alunos do curso de musicalização infantil, com idade de 5 a 8 anos, de uma escola de música localizada na cidade de Piracicaba, interior de São Paulo, nos anos de 2010 a 2012. Através de simbologias que as crianças pudessem compreender, foi iniciada a identificação da grafia e da leitura musical. Esse processo antecede aos símbolos usados universalmente para a identificação da linguagem musical e tem como objetivo a alfabetização em música. Para a criança absorver esses conceitos, é ideal, mas não fundamental, que ela já tenha vivenciado a música em movimentos corporais (andando, marchando, pulando, correndo ao som de canções tocadas) e em exercícios de percepção auditiva na classificação e execução de sons (iguais e diferentes, longos e curtos, agudos, médios e graves), e os automatismos de base (ordem das notas ascendente e descendente e das figuras musicais). O trabalho tem como fundamentação teórica a obra do educador musical belga Edgar Willems, na grafia da duração e da altura dos sons e na leitura relativa. Outros educadores também utilizados foram Dalcroze, Kodály, Koellreutter, Villa-Lobos e Carmem Rocha. Como proposta pedagógica, temos a confecção de um caderno para cada aluno, onde se registrou o processo de compreensão da linguagem musical. Após o término do curso de musicalização, as crianças que escolheram estudar um instrumento, tiveram facilidade e rapidez em compreender a técnica do mesmo, devido ao domínio da escrita e da leitura que facilitaram esse conhecimento.