Resumo

Esta pesquisa apresenta três estudos de caso realizados com professores licenciados em música que atuam em turmas de Ensino Fundamental I em três Escolas Básicas localizadas em um município da Microrregião de Itajaí/SC, configurando-se como estudos de casos múltiplos. A questão de pesquisa que norteou todo o trabalho foi: Como os professores de música analisam sua formação e práticas com o canto no Ensino Fundamental I? Nesta perspectiva buscou-se: conhecer perfis profissionais e vivências musicais de professores de música; conhecer, por meio de observações, as práticas pedagógico-musicais dos professores com o canto em sala de aula; reconhecer e analisar fatores que, segundo os professores de música, determinam suas práticas com o canto nas aulas de música na escola de Educação Básica; e, compreender a relação entre formação, autoformação e prática pedagógica de cada um dos professores. A escolha de um tema com foco na formação e nas práticas de professores em sala de aula direcionou a realização de uma pesquisa com abordagem qualitativa, sendo os dados coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com professores de música, observações em três turmas de 4º e 5º anos com registro em vídeo e anotações de campo, além de documentos como as grades curriculares de cursos de licenciatura. O estudo apontou que os conhecimentos técnicos e pedagógicos do canto para atuação dos docentes na sala de aula se deram não somente durante a graduação, mas também em processos autoformativos, por meio de aprendizagens informais, grupos musicais e cursos realizados fora da universidade. Além disso, o canto esteve presente nas aulas dos três casos como ferramenta para o ensino de música, sendo trabalhado sob diferentes perspectivas. Por vezes, a voz cantada foi o principal instrumento das aulas de música e, outras vezes, foi apenas um elemento de apoio para o desenvolvimento de conteúdos musicais diversos. Ao final desta dissertação são apresentadas considerações a respeito das análises feitas e indicações para futuras pesquisas que aprofundem o tema discutido, desenvolvendo sobre a questão da formação em canto e a sua preparação pedagógica para licenciandos em música. Destaca-se a importância em investigar os cursos de formação docente em música, a fim de saber como o canto é ou como poderia ser tratado para auxiliar os futuros professores em suas práticas nos contextos educativos.

This research presents three case studies undertaken by qualified music teachers who work with pupils at elementary school level (6 to 11 year-olds) in three Primary Schools located in a municipal in the micro-region of Itajaí/SC (Santa Catarina, Brazil). The research question that guided all the work was: How do music teachers analyse their teacher education and teacher practices using singing in Primary Schools From this perspective the following were sought after: to become familiar with professional profiles and teachers' personal living experiences with music; to get to know, through observation, teachers' music pedagogy practices with singing in the classroom; recognise and analyse factors that, according to music teachers, determine their practices with singing in music lessons in Primary Schools; and, understand the relationship between teacher education, self-education and the pedagogical practice of each teacher. The choice of a topic focusing on teacher education and teachers' practices in the classroom targeted a qualitative approach to the research with data being collected by means of semi-structured interviews with music teachers, observation including video recording in three 5th and 6th year classes (9 to 11 year-olds) along with field notes and documents such as curricular grade reports on the teacher education courses. The study indicated that technical and pedagogical knowledge on singing to be used by teachers in the classroom was gained not only while at university, but also in self-learning processes, through informal learning, music ensembles and courses attended outside the university. Furthermore, in all three cases singing was present in class as a tool for teaching music, worked from different angles. At times, singing was the main instrument in the music classroom and, at other times, it was only a supporting element in the development of various music contents. At the end of this dissertation considerations are presented regarding the analyses performed along with suggestions for future research projects to look more deeply into the topic discussed, further developing the issue of education in singing and pedagogical preparation for student music teachers. The importance of investigating music teacher education courses is highlighted in order to find out how singing is or could be dealt with to assist future teachers in their practices in educational settings.