Resumo

Tratar de um dos aspectos da formação inicial do professor – sua atuação como professor bolsista de Educação Musical em um Colégio de Aplicação – é o foco deste artigo, que tem como objetivo refletir sobre essa constituição do ser professor em um contexto educacional, a partir da orientação de um professor formador. A partir da premissa de que o professor de música está em contínua (re)construção docente, a formação do aluno bolsista incide sobre a (auto)formação desse professor mais experiente, que compartilha seus saberes e ao mesmo tempo se (re)alimenta das indagações, dúvidas e diferentes perspectivas do outro mais inexperiente, mas também com suas percepções e conhecimentos prévios. As implicações desse processo, a partir de narrativas pautadas nas concepções do aluno bolsista, bem como a construção de competências do ser professor, a partir das reflexões do professor formador tecem a escrita deste trabalho. Nessa interlocução das impressões, saberes e conflitos do aluno bolsista, bem como as indagações e afirmações do professor tutor, pudemos perceber a importância do campo de estágio, pesquisa e formação de professores, já que, ao assumir seu papel de professor em formação, podemos construir coletivamente novos paradigmas educacionais no campo da educação musical. Dessa forma, é de suma importância que possamos idealizar e tornar real uma escola de (trans)formação docente, vivenciando uma prática musical que permeia os movimentos pedagógicos da escola.