Resumo

Com a aprovação da Lei n. 11.769/2008, que estabelece a obrigatoriedade do conteúdo música na Educação Básica, muitos questionamentos emergem, sobretudo, os que dizem respeito à seleção de conteúdos, práticas docentes e a sua adaptação ao contexto educacional, relegado pelas políticas públicas ao longo da história educacional brasileira. Nesta direção, a implantação em quatro escolas públicas do Subprojeto Musicando a Escola, pertencente ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID), amplia estes questionamentos: como introduzir e articular a prática musical às características presentes na escola? Como utilizar esta iniciativa como ferramenta para o desenvolvimento de saberes pedagógicos musicais? Com o objetivo de responder a estas questões, o presente artigo apresenta as atividades desenvolvidas na inclusão do conteúdo musical em escolas, do município de Feira de Santana do Estado da Bahia, as quais não contemplavam esta área de conhecimento. Como base para a elaboração das atividades, buscou-se selecionar na literatura autores que analisam a função da música no contexto escolar (COUTO e SANTOS, 2009; PENNA, 2010), o desenvolvimento de saberes pedagógicos musicais (BELLOCHIO, 2003) e atividades musicais a serem realizadas neste espaço (DEL BEN, 2011). Como resultado, notou-se transformações significativas entre os envolvidos: 1) bolsistas - maior aproximação e compreensão do contexto escolar; 2) professores - entendimento da música como área de conhecimento; 3) comunidade escolar – maior contato com a prática musical sistematizada.

Music in school: challenges and practices for their inclusion

With the approval of Law no. 11.769/2008 establishing the compulsory basic education in music content, many questions arise, especially those concerning the selection of content, teaching practices and their adaptation to the educational context, relegated by public policy throughout Brazilian educational history. In this direction, the implementation in four public schools Subproject Musicando School belonging to the Institutional Program Initiation Scholarship in Teaching (PIBID), extends these questions: how to introduce and articulate musical practice characteristics present in the school? How to use this initiative as a tool for the development of pedagogical knowledge musicals? In order to answer these questions, this paper presents the activities in the inclusion of musical content in schools, the city of Feira de Santana, Bahia State, which did not include this field. As a basis for the development of activities, aimed to select authors in the literature that analyze the role of music in the school context (COUTO and SANTOS, 2009; PENNA, 2010), the musical development of pedagogical knowledge (BELLOCHIO, 2003) and musical activities to be performed in this space (DEL BEN, 2011). As a result, we noted significant changes among those involved: 1) Fellows - closest approach and understanding of the school context, 2) teachers - understanding of music as a field of knowledge, 3) school community - greater contact with the musical practice systematically.