Resumo

O texto apresenta uma análise comparada de algumas atividades integrativas presentes em materiais didáticos para o trabalho com música na educação básica, buscando evidenciar como o diálogo com outras áreas do conhecimento pode contribuir – ou não – para a construção do conhecimento específico musical e, consequentemente, para fortalecer a música como área de conhecimento nesse contexto. As atividades foram intencionalmente selecionadas, tendo sido estabelecido como critério de inclusão propostas que envolvessem a possibilidade de diálogos com o componente curricular Língua Portuguesa; e com a área temática Artes Visuais, do componente curricular Arte. Para a análise, foram utilizadas as ferramentas teóricas da dimensão Autonomia da Teoria dos Códigos de Legitimação, que permitem estudar práticas integrativas de conhecimento em diferentes áreas. Os resultados revelaram que diálogos com outras áreas do conhecimento são possíveis e podem se revelar bastante prolíficos: viagens pelo plano de Autonomia podem ser extremamente ricas para a construção de conhecimento –desde que os constituintes alvo (conhecimentos musicais específicos) e os propósitos alvo (ensinar música) estejam sempre no horizonte das propostas. Caso contrário, se as viagens tomarem a direção única de afastamento dos constituintes alvo e dos propósitos alvo, a música estará sendo utilizada apenas como recurso para o trabalho com outras áreas de conhecimento ou para recreação. Análises como estas têm o potencial de contribuir para a formação inicial e continuada de professores de música, uma vez que permitem visualizar as relações estabelecidas entre as áreas de conhecimentos nas propostas de atividades.

Music as a resource or as a knowledge area: a comparative analysis of textbook integrative proposals

The text presents a comparative analysis of some integrative activities present in textbooks that involve working with music in schools, aiming to highlight how dialogues with other knowledge areas can contribute - or not - to specific musical knowledge building and, consequently, to strengthening music as a knowledge field in this context. The activities were deliberately chosen based on the criterion of including proposals that allow for dialogue with the Portuguese curricular component, as well as with Visual Arts. For the analysis, the theoretical tools of the Autonomy dimension of the Legitimation Code Theory were used, which allows for the study of integrative knowledge practices in different areas. The results reveal that dialogues with other knowledge areas are not only possible but can also be highly productive: tours through the Autonomy plane can significantly enhance knowledge building, provided that the target constituents (musical specific knowledge) and the target purposes (teaching music) are always in the proposals' focus. Otherwise, if the tours take the sole direction of distancing from the target constituents and the target purposes, music will be used only as a resource for working with other knowledge are as or for recreation. Analyses like these have the potential to contribute to the initial and ongoing music teachers education, as they allow for visualizing the relationships established between the knowledge are as in the proposed activities.

Música como recurso o como área de conocimiento: un análisis comparativo de actividades integradoras em materiales didácticos

El texto presenta un análisis comparativo de algunas actividades integradoras presentes en materiales didácticos para el trabajo con música en la educación básica, con el objetivo de destacar cómo el diálogo con otras áreas del conocimiento puede contribuir - o no - a la construcción del conocimiento específico musical y, en consecuencia, fortalecer la música como área de conocimiento en este contexto. Las actividades fueron seleccionadas de manera intencional, estableciendo como criterio de inclusión propuestas que implicaran la posibilidad de diálogos con el componente curricular de Lengua Portuguesa; y con el área temática de Artes Visuales, del componente curricular de Arte. Para el análisis, se utilizaron las herramientas teóricas de la dimensión de Autonomía de la Teoría de los Códigos de Legitimación, que permite estudiar prácticas integradoras de conocimiento en diferentes áreas. Los resultados revelan que los diálogos con otras áreas del conocimiento son posibles y pueden resultar bastante productivos: excursiones a través del plano de Autonomía pueden ser extremadamente enriquecedores para la construcción de conocimiento, siempre y cuando los constituyentes objetivo (conocimientos musicales específicos) y los propósitos objetivo (enseñar música) estén siempre en el horizonte de las propuestas. De lo contrario, si las excursiones siguen una única dirección de alejamiento de los constituyentes y propósitos objetivo, la música estará siendo utilizada solamente como un recurso para el trabajo con otras áreas de conocimiento o para el entretenimiento. Análisis como estos tienen el potencial de contribuir a la formación inicial y continua de profesores de música, ya que permiten visualizar las relaciones establecidas entre las áreas de conocimiento en las propuestas de actividades.