Resumo

O presente artigo faz parte da tese intitulada “A musicalidade da criança surda: educação e desenvolvimento” e tem como objetivo trazer reflexões a respeito da organização de processos educativos voltados para o desenvolvimento da musicalidade da criança surda. Dado que esse desenvolvimento é constituído por suas vivências e experiências educativas na cultura, é possível organizar processos educativos voltados para o desenvolvimento da musicalidade da criança surda. O pressuposto teórico que norteia a investigação é a Teoria Histórico-Cultural que compreende que o desenvolvimento humano, na cultura, extrapola os impedimentos orgânicos existentes. Este desenvolvimento engloba a dialética do impedimento orgânico (biológico) com o cultural, e por isso está vinculado às experiências e relações com o outro na cultura. O método utilizado foi a pedologia, ciência do desenvolvimento da criança, assim denominada por Vigotski na Rússia soviética. A partir desta ótica percebe-se que o desenvolvimento infantil acontece de forma cíclica; possui uma desproporcionalidade e há a existência de mudanças qualitativas neste processo. A participante da pesquisa, Paula, é uma menina surda bilateral que faz uso da Libras e da oralidade para se comunicar. Assim, este estudo nos possibilita trazer reflexões que fogem às padronizações dos estereótipos dentro da prática em educação musical, dos processos educativos voltados para o desenvolvimento da musicalidade da pessoa surda. Considerando essas ideias, os processos educativos devem respeitar as experiências e vivências musicais trazidas pela criança surda e, dessa forma, alimentar sua autonomia, sua reflexão em torno do seu saber, do seu aprender e do seu ensinar.

Do you teach me to whistle? The musicality of the deaf child

This article is part of the thesis entitled "The musicality of the deaf child: education and development" and aims to bring reflections on the organization of educational processes oriented to the development of musicality of the deaf child. Understanding that this development is constituted by their experiences and educational experiences in culture, it is possible to organize educational processes oriented to the development of musicality of the deaf child, called by Vigotski. In the sovietic Russia. The theoretical assumption that guides the investigation is the cultural-historical theory that understands the human development in culture goes beyond the existing organic impediments. This development encompasses the dialectic of organic (biological) and cultural impediments, and therefore is linked to experiences and relationships with the other in the culture. The method used was pedology, the science of child development. From this point of view, realize that the child development happens cyclically; it has a disproportionality and there are qualitative changes in this process. The research participant, Paula, is a bilaterally deaf girl who uses Libras and orality to communicate. Thus, this study allows us to bring reflections that escape the standardization of stereotypes within the practice of music education, the educational processes oriented to the development of musicality of the deaf person. Considering these ideas, the educational processes must respect the musical radical experience and experiences brought by the deaf child and, in this way, feed their autonomy, their reflection around their knowledge, their learning and their teaching.