Resumo

Una de las principales funciones que se asigna a las instituciones escolares es la de construir sujetos activos y críticos que contribuyan al desarrollo de las sociedades democráticas. Se trata de un objetivo transversal que debe tener su concreción en cada una de las áreas de conocimiento. Generalmente, este tipo de fin se persigue mediante la utilización de enfoques educativos críticos. En este sentido, aquí se estudian las posibilidades y dificultades didácticas que implican la incorporación de un enfoque de este tipo en la asignatura de música durante los últimos cursos de la etapa de educación primaria. Para ello, se ha implementado un proceso de investigación acción de dos ciclos en el que han participado 4 gruposclase de 5º curso de educación primaria (n=91 estudiantes) y una maestra de música. La metodología implementada ha sido la elección del repertorio por parte de los estudiantes, la realización de trabajos de investigación y la utilización de la reflexión participativa para tratar problemáticas sociales vinculadas con la música elegida. Los resultados indican un aumento en la motivación y la participación, una mejora en el comportamiento, el aprendizaje de procedimientos democráticos y el desarrollo del pensamiento crítico, entre otros. Del mismo modo, no han supuesto una dificultad la falta de tiempo, la madurez de los estudiantes, el rechazo de la comunidad educativa y la adecuación de los mensajes de las canciones. Por tanto, se concluye que este tipo de metodologías pueden contribuir a la creación de sociedades más democráticas y reflexivas.

Using student musical preferences from a critical perspective. Towards a democratic music education

One of the main functions assigned to an educational institution is to prepare active and critical individuals to contribute to the development of democratic societies. This is a transversal objective that must be specified in each area of knowledge. Generally, this type of goal is pursued through critical education approaches. Therefore, we have studied the didactic possibilities and challenges involved in incorporating an approach of this type to a music program offered during the final years of primary education. To this end, a two-cycle action research process was implemented in a primary school with the participation of four classes of fifth graders (n = 91 students) and a music teacher. The methodology implemented included choosing repertoire by the students, carrying out research, and using participatory reflection to deal with the social issues related to the choice of repertoire. The results indicate an increase in motivation and participation by the student, an improvement of student behavior, the learning of democratic procedures, and the development of critical thinking skills, among others. Furthermore, there were no issues related to lack of time, student maturity, rejection by the educational community, or message appropriateness of songs. Therefore, we conclude that this type of methodology may contribute to the creation of a more democratic and reflective society.