Resumo

Esta dissertação teve como objetivo geral investigar os indícios do desenvolvimento profissional na atuação de uma professora de música iniciante por meio dos gestos profissionais. Como objetivos específicos, buscou: identificar e caracterizar os gestos profissionais na atuação da professora de música iniciante; e compreender o processo de transformação dos gestos do trabalho ou ofício (sentidos) em gestos profissionais (elementos) singulares e contextuais na atuação da professora de música iniciante. Para alcançar esses objetivos, foi adotado como referencial teórico o conceito de função e profissionalidade docente de Maria do Ceíu Roldão, que defende a função de ensinar como elemento fundante da profissionalidade, e o modelo de atuação profissional de Anne Jorro, que apresenta os gestos do trabalho ou ofício, como caracterizadores socialmente construídos da profissão docente, e os gestos profissionais, como um alargamento dos gestos do trabalho ou ofício para uma perspectiva particular e contextual. Por meio desses conceitos, foi desenvolvido um estudo de caso instrumental, com observação e gravação audiovisual de sete aulas de Paloma, a professora escolhida para participar da pesquisa, e oito entrevistas de estimulação de recordação. Os dados coletados passaram por procedimentos de transcrição, codificação, categorização e interpretação, para, então, serem explicitados os indícios de desenvolvimento profissional de Paloma. Como resultado, são explicitadas as dimensões (ações) transformadoras da atuação de Paloma, passando de um sentido para um elemento de atuação, sendo os gestos profissionais expressos por meio dos gestos da linguagem, da encenação do conhecimento, do ajuste na ação e da ética. O processo de transformação dos gestos do trabalho ou ofício em gestos profissionais se daí a partir da experiência adquirida pela professora no contexto de atuação e é impulsionado pela realização de três ações: flexibilização de pressupostos anteriores, vivência no ambiente de trabalho e reflexão sobre a prática. A conclusão propõe o entendimento do desenvolvimento profissional como o processo de aprender a ensinar com duas perspectivas em relação à atuação docente em sala de aula: a perspectiva interna, que foi descrita como constatação desta pesquisa, e a perspectiva externa, que diz respeito a políticas públicas educacionais e às condições de trabalho a elas relacionadas.

This MA dissertation aimed at to investigate signs of the professional development in the performance of a beginning music teacher through her professional gestures. More specifically, it aimed at to identify and to characterize the professional gestures in the performance of the beginning music teacher; and to understand how the gestures of work or métier (senses) are transformed into singular and contextual professional gestures (elements) in the performance of the beginning music teacher. The theoretical framework was constituted by the concept of function and teaching professionality, by Maria do Ceíu Roldão, who claims teaching function is a founding element of professionality, and by the model of professional performance, by Anne Jorro, who presents the gestures of the work or métier, as socially constructed characterizers of the teaching profession, and professional gestures, as an extension of work or métier gestures to a particular and contextual perspective. An instrumental case study was carried out, with data being collected through observation and audiovisual recording of seven classes of Paloma, the music teacher that engaged in the research, and eight recall stimulation interviews. Data collected underwent procedures of transcription, codification, categorization and interpretation, so that the signs of professional development of Paloma could be explained. Results make explicit the transformative dimensions (actions) of Paloma's performance, moving from a meaning to a performance element, being the professional gestures expressed through the gestures of language, the gestures of staging the knowledge, the gestures of adjustment in action and the gestures of ethics. The process of transforming gestures of work or métier into professional gestures is based on the experience acquired by the teacher in the context of her work and is driven by three actions: flexibilization of previous assumptions, living in the work environment and reflection on her practice. The conclusion proposes the understanding of the professional development as the process of learning to teach with two perspectives related to the teaching performance in the classroom: the internal perspective, which was described through the findings of this research, and the external perspective, which concerns educational policies and teachers´ working conditions related to these policies.