Resumo

Este artigo apresenta um recorte da Dissertação de Mestrado, concluída em 2015. A pesquisa teve como objetivo compreender as representações sociais sobre a docência no instrumento dos professores de piano em escolas de música “livres” e foi realizada com os professores de piano em Taguatinga-DF. A pesquisa foi fundamentada teórica e metodologicamente na Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 2012). Os pressupostos de Tardif e Lessard (2013) sobre o trabalho docente e de Jorgensen (2008) sobre os princípios filosóficos para a docência e musica foram as bases de fundamentação para a interpretação e análise da docência em música. As Representações Sociais são convenções e significados coletivos que orientam os comportamentos dos indivíduos no convívio social (MOSCOVICI, 2012). A docência é uma prática social permeada de troca e construção de significações entre os envolvidos nessa ação (ALVES-MAZZOTTI, 2008). As “imagens de professor” são construções icônicas e simbólicas que configuram “como é e como age” um professor. As imagens reveladas pelos professores seguem duas dimensões analíticas: as “imagens afetivas e emocionais” e as “imagens de professor na ação pedagógica”. As “imagens afetivas e emocionais” registradas foram: o professor o realizado e satisfeito; o não realizado; o amoroso; o(a) paternal/maternal; e o encantado com a profissão. As imagens de professor na ação pedagógica: o educador musical e/ou professor de crianças; o professor de piano erudito e de piano popular; e o professor missionário; o motivador; o observador; o sensível; o didático; o exigente; o severo; o flexível; o paciente; o comprometido e responsável; o dedicado; o músico professor; o bom professor; o orientador; o modelo; o terapeuta/psicólogo; e o intuitivo. Elas são representações sociais construídas no imaginário dos professores ao longo de sua trajetória musical e docente, configurando em suas mentes o modo de ser e de agir de um professor de piano.

Teacher Images: Social Representations of Piano Teachers in Taguatinga-DF (Brazil)

This article presents part of the Master's dissertation, completed in 2015. The research aimed at understanding the social representations on teaching the piano teachers of the instrument in music schools and was performed with the piano teachers in Taguatinga-DF. The research was based theoretically and methodologically on the Theory of Social Representations (MOSCOVICI, 2012). The assumptions of Tardif and Lessard (2013) on the teaching and Jorgensen (2008) on the philosophical principles for music teaching were the foundation bases for the interpretation and analysis of music teaching. Social Representations are conventions and collective meanings that guide individual behavior in social interaction (MOSCOVICI, 2012). Teaching is a social practice permeated of construction of meanings among those involved in this action (ALVES-MAZZOTTI, 2008). The "Teacher Images " are iconic and symbolic buildings that make up "as it is and acts as" a teacher. The images revealed by teachers follow two analytical dimensions: the “affective and emotional images” and “Teacher Images in the pedagogical action”. The "affective and emotional images" recorded were: the teacher fulfilled and satisfied; the unrealized; loving; the paternal / maternal; and delighted with the profession. The “Teacher Images in the pedagogical action” are: the music educator and / or teacher of children; Teacher of classical piano and popular piano; and missionary teacher; the motivator; the Watcher; sensitive; didactic; the demanding; severe; flexible; the patient; the committed and responsible; the dedicated; the teacher musician; the good teacher; the supervisor; the model; the therapist / psychologist; and the intuitive. They are social representations constructed in the minds of teachers throughout his musical career and teaching, setting up in their minds the way of being and acting of a piano teacher.