Resumo

O presente artigo evidencia questões relativas à atuação do professor de música em formação inicial em contexto inclusivo. Neste texto busco refletir sobre as práticas pedagógicas de dois licenciados em Música que atuaram com dois alunos, um com paralisia cerebral e o outro com cegos. Ao compartilhar o contexto vivido em sala de aula e as adaptações de materiais pedagógicos utilizados por esses licenciandos compartilho, também, os processos de se tornar professor pesquisador com base no seu próprio percurso de formação, ou seja, a partir da imersão no universo da docência com ênfase reflexiva. O estágio supervisionado tem fundamental importância para o professor em formação. Na matriz curricular da licenciatura em Música da XX, esta disciplina se encontra no eixo articulador entre conhecimentos teórico-práticos relacionados aos conhecimentos pedagógicos, científicos e tecnológicos. Esse é o eixo da prática pedagógica como componente curricular, o momento para experimentar, para adaptar, para replicar o que não deu certo, para surpreender e ser surpreendido com a realidade concreta vivida na sala de aula. Os trabalhos situam-se no contexto da pesquisa-ação e trazem como referencial teórico o professor reflexivo. Pode-se afirmar que a experiência vivida em sala de aula com alunos om deficiência propiciou contato com uma realidade sobre a qual os licenciandos não tinham ainda contato. O incentivo da escola e dos professores que já haviam atuado neste contexto trouxe a confiança e a oportunidade para conhecer mais sobre o assunto e perceber que é na vivência com a inclusão que o educador musical pode visualizar outros campos de atuação. Ao orientar esses alunos em suas práticas pedagógicas e, na sequência, nos trabalhos de conclusão de curso, acompanhei de forma muito próxima o desenvolvimento do processo de se tornar professor de música de alunos com deficiências em salas de aulas inclusivas.