Resumo

Este artigo apresenta os resultados de um estudo empírico/qualitativo que buscou identificar alguns dos fatores capazes de facilitar ou inibir a criatividade em música, bem como averiguar se fatores considerados inibidores à agência criativa são passíveis de serem ressignificados mediante determinadas proposições pedagógicas. O estudo foi conduzido através de uma pesquisa baseada na prática (practice-based research) efetivada junto a estudantes de graduação e pós-graduação da Universidade de Würzburg (Alemanha). As práticas investigativas/pedagógicas envolveram atividades de improvisação musical e conversas direcionadas. Os resultados indicam que os fatores facilitadores à criatividade estão ligados a práticas e vivências musicais realizadas em ambientes socioeducativos formais, não formais e informais favoráveis à agência criativa. Os fatores inibidores, por sua vez, foram identificados a partir de abordagens educacionais restritivas e de questões de ordem psicológica e sociocultural. Alguns fatores inibidores foram ressignificados ao empregar as atividades pedagógicas propostas, mas não foram observadas mudanças significativas em crenças e valores de ordem psi-cossocial. Conclui-se que uma pedagogia da ressignificação, apesar de suas limitações, se apresenta como uma ferramenta eficaz à praxis educativa ao estimular, em poucos encontros, reflexões críticas que encorajaram a agência criativa dos sujeitos investigados.

Enabling and inhibiting factors of musical creativity: toward a pedagogy of resignification

This article presents the results of an empirical/qualitative study that aimed to identify some of the factors capable of enabling or inhibiting creativity in music, as well as verifying whether factors considered to be inhibiting to the creative agency are likely to be re-signified through certain pedagogical propositions. The study was carried out through practice-based research performed along with undergraduate and graduate students from the University Würzburg (Germany). The investigative/pedagogical practices applied musical improvisation activities and directed conversations. The findings show that the enabling factors of creativity are linked to practices and musical experiences accomplished inside formal, non-formal, and informal socio-educational environments favorable to creative expression. Inhibiting factors, in turn, were identified from restrictive educational approaches and psychological and sociocultural issues. Some inhibiting factors were re-signified when the proposed pedagogical activities were performed, but no significant changes in psychosocial beliefs and values were observed. I concluded that a pedagogy of resignification, despite its limitations, can be an effective tool for educational praxis since it stimulated, in a few meetings, critical reflections that encouraged the creative agency of the investigated participants.

Factores facilitadores e inhibidores de la creatividad musical: hacia una pedagogía de la resignificación

Este artículo presenta los resultados de un estudio empírico/cualitativo que buscó identificar algunos de los factores capaces de facilitar o inhibir la creatividad en la música, así como verificar si los factores considerados inhibidores a la agencia creativa son susceptibles de ser resignificados a través de determinadas propuestas pedagógicas. El estudio se llevó a cabo a través de una investigación basada en la práctica realizada con estudiantes de pregrado y posgrado de la Universidad de Würzburg (Alemania). Las prácticas investigativas/pedagógicas incluyeron actividades de improvisación musical y conversaciones dirigidas. Los resultados indican que los factores que facilitan la creatividad están vinculados a las prácticas y experiéncias musicales logradas en entornos socioeducativos formales, no formales e informales favorables a la expresión creativa. Los factores inhibidores, a su vez, fueron identificados desde enfoques educativos restrictivos y aspectos psicológicos y socioculturales. Algunos de los factores inhibidores fueron resignificados al emplear las actividades pedagógicas propuestas, pero no se observaron cambios significativos en las creencias y valores psicosociales. Se concluye que una pedagogía de la resignificación, a pesar de sus limitaciones, se presenta como una herramienta eficaz para la praxis educativa al estimular, en pocos encuentros, reflexiones criticas que incentivaron la agencia creadora de los sujetos investigados.