Resumo

Este trabalho teve como objetivo geral investigar o ensino de violão para violonistas solistas em uma classe de seminários em instrumento de um curso de graduação. Buscou-se identificar as estratégias metodológicas utilizadas pelo professor para conduzir a aprendizagem da classe, entender como o professor trabalhava as especificidades de cada aluno no contexto de grupo, perceber como as estratégias metodológicas utilizadas pelo professor refletiam no aprendizado do estudante, e saber quais eram os principais alicerces da atuação profissional do professor. Foi realizado um estudo de caso de caráter qualitativo (YIN, 2001; BOGDAN & BIKLEN, 1994), onde foram coletados dados por meio de 8 observações / filmagens, das quais 4 foram transcritas na íntegra, além de uma entrevista semiestruturada realizada com o professor. Durante a análise de dados foram identificadas as estratégias utilizadas pelo professor e categorizadas em 5 grupos: Gerenciamento da aula, Detecção e exposição de problemas, Correção e orientação, Avaliação, e Interação com a classe. Foi feita uma relação entre as estratégias utilizadas pelo professor com o modelo de instrução SRSD (Self-regulated Strategies Development), (HARRIS, GRAHAM, SANTANGELO, 2013; HARRIS et al, 2011), sendo esse o nosso referencial de análise. Também foi discutida a formação do professor com base na construção dos saberes experienciais (TARDIF, 2010), vivenciado na sua formação enquanto instrumentista. Foi observado que as estratégias utilizadas pelo professor tinham grande relação com o modelo instrucional SRSD, o que revelou um ensino voltado para o desenvolvimento de estratégias de autorregulação da aprendizagem nos estudantes.

This dissertation aimed to study the guitar teaching for solo guitarists in a class of Instrument Seminars of an undergraduate program. The objective was to identify the methodological strategies used by the teacher to conduct the class to the learning; understand how the teacher was dealing with the different specificity of the students in a group context; observe how the methodological strategies reflected on the student’s learning; and, comprehend which were the main foundations in the professional practice of the teacher. A case study has been conducted, (YIN, 2001) in a qualitative perspective (BOGDAN & BIKLEN, 1994). Data have been collected through eight observations/video recordings (4 of them have been fully transcribed), and a semi-structured interview with the teacher. Through the data analysis the strategies used by the teacher have been identified and categorized in five groups: Class management, Problems detection and exposition, Correction and orientation, Assessment, and Class interaction. The methodologies used by the teacher were related to the SRSD (selfregulated strategies development) instructional model, (HARRIS; GRAHAM; SANTANGELO, 2013; HARRIS et al., 2011), which has been used as a analytical framework. Teacher education has been discussed based also on experience knowledge (TARDIF, 2010) experienced in his own training to become an instrumentalist. The results showed that the strategies used by the teacher were related with the SRSD instructional model, which revealed a way of teaching directed to the development of strategies of selfregulation of learning among the students.