Resumo

A relação da educação musical com a sociologia da infância é o objeto de estudo sobre o qual este artigo se debruça, com o objetivo de compreender como os diálogos entre as duas áreas têm sido estabelecidos no âmbito das produções acadêmicas brasileiras. Para tanto, adotou a pesquisa bibliográfica do tipo estado do conhecimento como metodologia. Nove teses e nove dissertações produzidas entre 2008 e 2021 em programas de pós-graduação de Educação e de Educação Musical compuseram o corpus desta pesquisa. A análise do material arrolado oportunizou conhecer quais são os programas de pós-graduação nos quais as pesquisas foram realizadas, as regiões do país nas quais eles estão localizados, o ano de produção dos trabalhos, os contextos educativos, as metodologias de pesquisa adotadas, as temáticas de estudo e os(as) autores(as) da sociologia da infância que fundamentaram essas produções. Como resultados, o levantamento realizado neste estudo revelou que a relação da educação musical com a sociologia da infância está em processo de construção, com crescimento expressivo na segunda metade do período analisado. Como conclusão, assinala as contribuições da sociologia da infância à educação musical, aponta a existência de espaços para a ampliação das pesquisas e ressalta a relevância de estudos que tragam à tona as vozes infantis que ecoam em espaços plurais de ensino e aprendizagem da música.

Music education and sociology of childhood in Brazil: An ongoing debate

The relationship between music education and the sociology of childhood is the
object of study, focusing within the scope of Brazilian academic research. To this end, we
conducted a state of knowledge review study as a bibliographic research methodology. The
corpus of this review is composed of nine doctoral thesis and nine master’s dissertations
produced between 2008 and 2021 in graduate education and music education programs. An
analysis of this material provided information on the respective graduate programs, program
locations in Brazil, year of publication, their educational contexts, research methodologies in
use, themes addressed, and the authors in the field of sociology of childhood that supported
the theoretical framework. The results showed that the relationship between music education
and the sociology of childhood is currently in development especially during the second half
of the period under analysis. In conclusion, we identified the contributions of the sociology of
childhood to music education and that there is space for further research, especially for studies
focused on the voices of children that echo in a multitude of environments of music teaching
and learning.